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低年级识字教学浅谈

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低年级识字教学浅谈 众所周知，识字是小学低年级 语文 教学的重点和难点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《 语文 课程标准》对识字提出的要求。而在新课标 语文 教材中，课文数量多，篇幅也长，生字量也大，尤其对于低年级孩子来说，学好 语文 还真不是件轻松容易的事。基本上每天 语文 课上学生要认识十几个生字，而识字本身是枯燥的。为了激发学生有识字的兴趣，在识字教学中我努力引导学生学会用最合适他们的识字方法，培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，提高识字能力。
一、激发兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要为学生创造好的学习环境,大胆让学生独立思考。例如“琴”字，学生常常把“琴”字的“今”字写成“令”。在教这个字的时候，我启发学生开动脑筋，分析部件，用拆字的方法记这个汉字。一个孩子随口而出：“今天，大王和小王在一起弹琴。”我当场表扬这个孩子肯动脑筋并奖给他一朵小红花，随后，其他孩子也踊跃发言。这样，在枯燥无味的识字教学中，不仅增添了一些情趣，更主要的是提高了学生学习的兴趣。
二、创设教学情景，轻松快乐识字。创设一个合适的生活场景或氛围，能够调动学生的生活积累，启发学生的思维。我在教学《自选商场》一课时，提前布置家庭作业，让学生们跟家长到超市去，认识商品的名字，并收集起来。同学们互帮互学，认识了更多的`字，了解了更多的知识。在教学《菜园里》一课时，也提前布置作业，让学生们跟家长到菜市场去，认识蔬菜的名称，并把自己喜欢的蔬菜画下来，制成卡片。课堂和课后互相交流，学生在轻松快乐中学会了生字，积极性很高。
三、开展游戏活动，培养学生识字兴趣。游戏是低年级学生最喜欢的活动，，学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、摘苹果、开火车等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生自主识字的愿望。
猜字谜：如学习“春”字时，我让学生猜字谜“三人日下去春游”，根：“ 很字两人离，木棍左边立”。
编顺口溜：学“弯”时，我编了一句顺口溜：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。学生读起来朗朗上口，很容易地记住了这个字。
在学“变”时，学生根据老师的方法，自己就会编了。
四、用肢体语言识字。在识字教学过程中经常会遇到抽象的、难以理解的字，这时可让学生运用身体的部位、面部表情来表演，这是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、掰、看、找，抱、拉”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。 五、根据字义识字。在教学中，有些学生不理解字的意思，容易写错字。如：“暖”，学生常把“日”字写成“目”，我告诉学生：有“日（太阳）”才暖和，让学生充分理解字的意思，就不会再犯错了。
六、引导学生在课外、生活中主动识字。生活处处皆 语文 ，生活为学习 语文 提供了广阔的空间。如孩子到超市买东西时看商品标签，小食品袋上的食品名称，大路边的广告牌、商店、工厂、单位的名字等，都可以认识好多字。另外，我布置学生从一年级开始就看适合自己的课外书，不认识的字可以问家长、老师，有的可以学着查字典，不仅让学生开拓了视野，更重要的是，他们从书中认识了大量生字，课堂上学习更加轻松了。
七、利用熟字识字。学生在识字过程中，熟悉了一些构字的基本部件，有些汉字形体接近，可用加一笔、减一笔或换一笔的方法识记。如：“十”加一笔变成“土”、“方”减一笔变成“万”、“无 ”换一笔变成“天”。
八、教给学生学习方法，使学生学会学习。为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字中百分之七十以上是形声字，因此，正确掌握形声字非常重要。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能，如在“找、报、拉”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“提手”旁表示与手有关，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关，以后遇到类似的字，不用老师教，学生就能理解字的意思了。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“提手”旁和“足”字旁的汉字了。
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握识字方法，理解字义，提高组词造句的能力，而且能极大地激发学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发学生的形象思维能力，减少教师的劳动强度，大面积提高教育教学质量。 ;