Question

如何学习独立自主精神

Answer 1

一、答：品德与生活、品德与社会这两门在诞生之初，就特别强调儿童的自主参与，明确提出用儿童自己的眼睛观察生活和社会，用儿童自己的心灵感受生活和社会。因此，品德与生活、品德与社会课程标准中对“引导学生进行自主学习和独立思考”都提出了要求，具体如下：1、课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。（品德与生活课程标准/课程性质）2、教学目标随着儿童生活和活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面； 课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。（品德与生活课程标准/开放性）3、在教学建议部分，标准从多个方面强调了自主学习和独立思考。这里仅以标准的“活动指导”中的部分内容为例。①让儿童成为活动的主人。（激发儿童主动想做什么，而不应是由教师支配儿童做什么。引导儿童积极地参与、发表自己的意见，发展儿童的自主性、思考与判断能力，让活动真正成为儿童的活动。）③提高活动的质量。（使儿童在自己喜欢的活动中获得发展；让所有学生都能够获得参加学习活动的机会和权利；让儿童尽可能多地体验到成功感，增强自信心；创设儿童自主选择活动的主题、内容、材料、方式，制订活动计划、表达自己的观点的机会，提供比较充分的自主探究、运用已有知识经验的时间和空间等）4、本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。（品德与社会课程标准/课程性质之实践性）5、本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。（品德与社会课程标准/课程性质之开放性）6、学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。教师要创造民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人的质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。教师自身要做到并且指导学生学会根据掌握的事实材料作出判断和结论，不要盲从和轻信他人的传言和不实信息。（教学建议第三条）在“引导自主学习和独立思考”的要求方面，二门课程有着高度的一致性，而且都有课程自身的典型特征。二、答：在教学中，学生是主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。1、教师要通过创设任务情境或问题情境 激发学生主动学习和探究的兴趣 鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。2、教师要创造民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人的质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。3、要留有时间保证学生的学习状态，学会提问和追问。三、答：1、 指导学生预习，注意培养自主学习的习惯。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。 让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。 2、课堂要关注学生，活动只是手段不是目的，要知道通过活动是否能达到我们的教学目的。教师要关注到学生在自主学习时学生的经历、尝试、体验和探索，帮助学生挖掘在自主探索中的新的发现，向大家进行展示，给学生们更多的启示。 3、激发学生学习兴趣，注意增强自主学习的意识。要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。课堂教学中，要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情。