怎样设计课堂环节
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为什么才上课，就有学生打瞌睡？为什么上午才教，学生下午就忘？为什么讲了 N 遍，还有学生不理解？——这是英语老师们常有的问题。对于这些问题， 国际高级对外英语教师韦一老师 这样回答——
01 为什么需要 “引爆” 课堂？
通常老师们在备课的时候，是按照教学内容划分版块，这样如果一个版块内容较多，老师会不知不觉地讲下去，或者为了如期完成一节课的教学任务不敢停歇。这两种情况下， 老师都容易忽略学生注意力还是否集中的问题 。我们通常看的 TED 演讲，一般是 18-20 分钟。之所以这么设计，是因为我们成人的注意力一般在 20 分钟左右，超过 20 分钟，我们可能无法很好地消化内容。对于学生来说，关注时间可能是 10-15 分钟，所以，老师在备课的时候，无论任务多么紧张，都一定要把教学内容和时间节点结合在一起，按照学生注意力时间节点切分教案，有意识地 15 分钟左右设计一个环节让学生们回神，进而把每一个环节转换处理得有声有色，避免平铺直叙。
有些老师可能会担心：课上把学生讲笑了，会不会华而不实？课堂看起来很 high，但是学生实际学到的东西并没有那么多？
老师们需要了解学生的心理，对于学习比较薄弱的学生，他们对英语学习多多少少会有一些抵触的心理。 使用爆点的初衷就是为了吸引这些学生的注意力 ，用一种轻松、易接受的方法，撑开他们沉重的眼皮，跟上课堂节奏，何乐而不为？
02 “引爆” 课堂环节设计的两种方法
方法一：好奇心；方法二：好胜心。
如果讲体育题材，可以插入足球图片、播放THE BLACK MAMBA 的视频来引起学生兴趣；如果讲文化题材，老师们可以展示艺术作品、聆听音乐、鉴赏文学。教学方法如何能在每一个教学环节中发扬光大呢？这需要老师们动脑用心去思考。来看看韦一老师的具体案例吧——
利用学生的好奇心，激发求知欲
所谓好奇心，就是求知欲。不管哪个年龄阶段的人， 大人或小孩儿都 100% 爱看一个东西，就是魔术。因为魔术能引起人们强烈的好奇心，这同样适用于学生。如何激发学生好奇心呢？四个字特别重要， 引人入胜 。
【案例】：引人入胜讲解 “后置定语”
后置定语是语法里的难点，不管基础比较好的还是弱的学生，对这个术语都感到很难理解，对老师分析的层次也不太能够接受。
老师们回想一下，是不是在给学生讲解的时候，常会拆解成两部分：什么是定语？什么是后置？然后开始讲定语的作用，什么词可以做定语，为什么要后置等等。
语言是文化的一部分，如果只是就为了语言而讲语言，那么语言学习就变成了单纯的记忆和背诵。
语言背后宏大的文化背景里，有很多有趣的故事，学生都喜欢听故事，如果 用有趣的故事吸引学生们的注意力，紧随老师的思维去了解和理解一种语言现象 ，印象一定会很深刻。 为什么西方人爱把定语放到后面呢？ 我们来挖掘挖掘“后置定语” 背后的故事！ 地理故事：农耕文明 VS 海洋文明 这两个文明跟英语有什么关系呢？ 农耕文明和海洋文明，分别是农民的思维和渔民的思维。 农民的思维就是有好的东西留过年吃，把好的留在后面。所以咱们见面打招呼是：你吃了吗？海洋文明是看天吃饭，狂风大浪就不能出去打鱼了，所以见面打招呼都是：天气怎么样？渔民打到的鱼有新鲜的，有不是很新鲜的，渔民一般先把新鲜的鱼吃掉，把不新鲜的晒干做成鱼干，所以，西方人习惯把重要东西放到前面。 饮食故事 : 吃饺子包子的民族 VS 吃披萨蛋糕的民族
地理位置差异产生的文化差异，同样会影响到饮食文化。比如说东方人吃包子、饺子，西方人吃披萨、蛋糕。包子和饺子的馅料藏在里面，而披萨和蛋糕就一目了然。 建筑故事：东方建筑故宫 VS 西方建筑白宫
由此还产生了对建筑的影响。比如说东方建筑故宫，皇帝办公的地方在最里面——乾清宫。而西方建筑白宫，一进去就是接待室，最重要的地方。
通过一个一个有趣的故事，把地理位置差异导致的不同地域文化——建筑文化——饮食文化三个逻辑层层递进演示出来，学生们渐渐明白西方人为什么喜欢把定语置后。英语课不再只是题目和词汇，语法和术语，而是融入了多个学科，每一个跨学科链接就是一个引爆点，学生们兴奋都来不及，课堂又怎么会沉闷。
抓住学生的好胜心，挑战更高目标
所谓好胜心，就是成就感。学生有了成就感，就会有自信。 而自信其实来自于学生掌握了哪些知识，掌握了多少。 我们经常说艺高人胆大。老师要做的就是让学生艺高，他就会胆大了。老师需要不断给学生搭建脚手架，从最基础的开始搭，一级一级往上搭，让学生在每一级的搭建中都感受到成就感，去不断地挑战更高一点的目标。
【案例】：艺高胆大搞定 “长难句”
长难句是英语学习中的老大难问题，在语法、阅读、写作甚至是听力中都有长难句的身影。如何教会学生分析长难句结构，进而在写作中会写正确的长句？
英语有 五个基本句型 ，可以分为：四个行为句型， 有动作的；一个状态句型，没有动作的。这四个句型，如果学会主谓两个句型，其余句型的学习就会轻松
开始搭建手脚架吧！
01 为什么需要 “引爆” 课堂？
通常老师们在备课的时候，是按照教学内容划分版块，这样如果一个版块内容较多，老师会不知不觉地讲下去，或者为了如期完成一节课的教学任务不敢停歇。这两种情况下， 老师都容易忽略学生注意力还是否集中的问题 。我们通常看的 TED 演讲，一般是 18-20 分钟。之所以这么设计，是因为我们成人的注意力一般在 20 分钟左右，超过 20 分钟，我们可能无法很好地消化内容。对于学生来说，关注时间可能是 10-15 分钟，所以，老师在备课的时候，无论任务多么紧张，都一定要把教学内容和时间节点结合在一起，按照学生注意力时间节点切分教案，有意识地 15 分钟左右设计一个环节让学生们回神，进而把每一个环节转换处理得有声有色，避免平铺直叙。
有些老师可能会担心：课上把学生讲笑了，会不会华而不实？课堂看起来很 high，但是学生实际学到的东西并没有那么多？
老师们需要了解学生的心理，对于学习比较薄弱的学生，他们对英语学习多多少少会有一些抵触的心理。 使用爆点的初衷就是为了吸引这些学生的注意力 ，用一种轻松、易接受的方法，撑开他们沉重的眼皮，跟上课堂节奏，何乐而不为？
02 “引爆” 课堂环节设计的两种方法
方法一：好奇心；方法二：好胜心。
如果讲体育题材，可以插入足球图片、播放THE BLACK MAMBA 的视频来引起学生兴趣；如果讲文化题材，老师们可以展示艺术作品、聆听音乐、鉴赏文学。教学方法如何能在每一个教学环节中发扬光大呢？这需要老师们动脑用心去思考。来看看韦一老师的具体案例吧——
利用学生的好奇心，激发求知欲
所谓好奇心，就是求知欲。不管哪个年龄阶段的人， 大人或小孩儿都 100% 爱看一个东西，就是魔术。因为魔术能引起人们强烈的好奇心，这同样适用于学生。如何激发学生好奇心呢？四个字特别重要， 引人入胜 。
【案例】：引人入胜讲解 “后置定语”
后置定语是语法里的难点，不管基础比较好的还是弱的学生，对这个术语都感到很难理解，对老师分析的层次也不太能够接受。
老师们回想一下，是不是在给学生讲解的时候，常会拆解成两部分：什么是定语？什么是后置？然后开始讲定语的作用，什么词可以做定语，为什么要后置等等。
语言是文化的一部分，如果只是就为了语言而讲语言，那么语言学习就变成了单纯的记忆和背诵。
语言背后宏大的文化背景里，有很多有趣的故事，学生都喜欢听故事，如果 用有趣的故事吸引学生们的注意力，紧随老师的思维去了解和理解一种语言现象 ，印象一定会很深刻。 为什么西方人爱把定语放到后面呢？ 我们来挖掘挖掘“后置定语” 背后的故事！ 地理故事：农耕文明 VS 海洋文明 这两个文明跟英语有什么关系呢？ 农耕文明和海洋文明，分别是农民的思维和渔民的思维。 农民的思维就是有好的东西留过年吃，把好的留在后面。所以咱们见面打招呼是：你吃了吗？海洋文明是看天吃饭，狂风大浪就不能出去打鱼了，所以见面打招呼都是：天气怎么样？渔民打到的鱼有新鲜的，有不是很新鲜的，渔民一般先把新鲜的鱼吃掉，把不新鲜的晒干做成鱼干，所以，西方人习惯把重要东西放到前面。 饮食故事 : 吃饺子包子的民族 VS 吃披萨蛋糕的民族
地理位置差异产生的文化差异，同样会影响到饮食文化。比如说东方人吃包子、饺子，西方人吃披萨、蛋糕。包子和饺子的馅料藏在里面，而披萨和蛋糕就一目了然。 建筑故事：东方建筑故宫 VS 西方建筑白宫
由此还产生了对建筑的影响。比如说东方建筑故宫，皇帝办公的地方在最里面——乾清宫。而西方建筑白宫，一进去就是接待室，最重要的地方。
通过一个一个有趣的故事，把地理位置差异导致的不同地域文化——建筑文化——饮食文化三个逻辑层层递进演示出来，学生们渐渐明白西方人为什么喜欢把定语置后。英语课不再只是题目和词汇，语法和术语，而是融入了多个学科，每一个跨学科链接就是一个引爆点，学生们兴奋都来不及，课堂又怎么会沉闷。
抓住学生的好胜心，挑战更高目标
所谓好胜心，就是成就感。学生有了成就感，就会有自信。 而自信其实来自于学生掌握了哪些知识，掌握了多少。 我们经常说艺高人胆大。老师要做的就是让学生艺高，他就会胆大了。老师需要不断给学生搭建脚手架，从最基础的开始搭，一级一级往上搭，让学生在每一级的搭建中都感受到成就感，去不断地挑战更高一点的目标。
【案例】：艺高胆大搞定 “长难句”
长难句是英语学习中的老大难问题，在语法、阅读、写作甚至是听力中都有长难句的身影。如何教会学生分析长难句结构，进而在写作中会写正确的长句？
英语有 五个基本句型 ，可以分为：四个行为句型， 有动作的；一个状态句型，没有动作的。这四个句型，如果学会主谓两个句型，其余句型的学习就会轻松
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博阳精讯
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