Question

巧用激励理论激励自己和学生

Answer 1

好，我们来总结这一章---《善于激励--大学生的激励与管理》

首先重中之重需要掌握激励的本质，激励是什么意思？什么因素会让你感觉受到了激励？激励理论相互间有啥区别？怎么善用激励理论来激励自己和学生？

激励 ：本质是从个体的 需要 出发，利用某些外部诱因刺激个体并使之转化为 内部动机 ，最大限度地激发个体的欲望，使组织成员按照组织希望的方式采取 行动 ，达到个人努力与组织 目标 的一致和统一。

也就是说，激励有四大要素：需要、动机、行动、目标。

呐需要是什么？需要是个人生存、发展所必须的一定的事物支持。它偏向外部。

动机呢？动机是需要刺激你之后转化内部的东西，它是发动、指引和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。它偏向内部，再指引行动。

换句话说，你想让一个人行动，你要学会激发他的动机，找到他的需要。

就大学生而言，他们这一阶段人生观具有崇高以及积极的特点，其需要是从封闭到自由的大学，突然间接触太多，什么都想要，需求多样，想恋爱想学习想上天，所以还会有矛盾，而且强烈，有一定的时代特征性。

其对应的动机也会呈现多样、发展、差异、冲突，同时有了自己的小心思具有隐蔽性的特点。

但在多样化的动机里 成就动机 占据主要地位，我们要抓住学生的主要矛盾。

成就动机理论有三个角度：

一是追求完美型。麦克利兰的成就动机观。

二是从成就取得的可能性角度，阿特金森的成就动机观。

三是从成就动机的情境出发，在求知时，在学生工作时，在面对老师和家长时。这是奥苏泊尔的成就动机。

PS 这里补充一个小点，这个奥苏泊尔就是学习理论中认知派的意义学习理论提出者。

意义学习还记得吗？就是连接以往经验进行学习和关联的那位。

好，继续

从激励的过程来看呢，分为激励的开始也就是需要的不同，还有激励的过程，以及激励结束也就是结果满意度，这三个角度把激励理论分为 内容型激励理论，过程型激励理论，和状态型激励理论。

内容型激励理论：

1.马斯洛的需要层次论

2.赫茨伯格的双因素理论

3.麦克利兰的成就需要理论

4.班杜拉的自我效能理论

他认为期待强化了行为。

而期待有两种，一个是这个结果会是什么样子的期待，一个是我能把结果搞成什么样子的期待。后者是效能期待。这种判断叫做自我效能，这与自信相关联，但偏向按照过去的经验推导出自己完成的可能性。

想起了光头刘的自我教练，那应该就是加强自我效能感。

过程性激励理论：

揭示目标和后果的动态关系

期望理论：弗鲁姆的  激励力量M=效价V x 期望E

效价是 他对你来说的价值 和 重要性

期望是可能性。

状态型激励理论

亚当斯的公平理论

海德的归因理论

再回头看，我们知道了需要、动机、行动和目标影响激励，呐我们激励学生就可以从这四个角度出发。

需要怎么激励？结合马斯洛

动机？联想成就动机理论

行动？联想联结派的外部刺激。

目标？还有激励的三过程，都是可以拿来用的。

好的，以上，就是激励与管理的内容。