Question

课文中柳公权是个怎样的堂堂正正的君子

Answer 1

《心正笔正的柳公权》教学设计
教学内容：小学语文S版五年级上册第五单元《心正笔正的柳公权》第二课时
教材分析：
《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、了解感悟文章的写作特点。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学方法及策略：
教学中，我将遵循两点，一是深挖文本，把文本内容讲透。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。把课堂还给学生，让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权刚直不阿的良臣形象，让学生在读中品悟、在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。创设情境，突破难点。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、谈话引入：
　 通过上节课的学习，我们初步了解了了柳公权，这节课让我们再一次走进22课《“心正笔正”的柳公权》继续来深入的了解他。<直接导课，比较明了>
　 二、精读品味，体验感悟
（一）1、同学们对于书法应该不陌生吧？今天咱们就请大家当一会鉴赏家，来欣赏这两幅书法作品，说说你觉得这两幅书法作品有什么区别？
学生自由发言：字体严肃端庄，笔划平稳凝重，结构严谨，法度森严,却有不同之处，柳公权的书法以结构精美，瘦劲通神，骨格清奇著称，颜真卿的书法比较苍劲有力，属雄健一路。
<利用多媒体出示柳公权的肖像和柳公权的作品，通过柳公权和颜真卿的作品比较，可以直观地理解“颜筋柳骨”，通过画面刺激学生的感官，更有效地创设情境，激发学生对柳公权的字品和人品的敬佩的情感。>　
2、课文中用了一个词高度的概括了他们的书法，谁能找出来这个词。（颜筋柳骨）这个词是什么意思呢？
3、课文中是如何介绍柳公权在书法方面的成就的？（板书：书法 骨力秀挺）
(二) 1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
这段话在文中起什么作用（承上启下的作用）。
这个句子既是全文内容的概括，也是引向下文的总起句。
同学们想一想，它强调的重点是（做人要铁骨铮铮） （板书：铁骨铮铮）。
（三）柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩。课文用两件事详细地表现了柳公权的做人本色。
1、教师出示学习提示：
（1）自由轻声地读课文3-8自然段，想想文中通过哪两件事来表现柳公权是如何做人的？试着用精炼的语言概括；
（2）画出文中含义深刻的句子，细细品味。
（3）小组交流学习体会，推荐中心发言人参加全班交流。
　2、引导学生自主学习，小组合作交流。
　 3、汇报交流：
　 （1）课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：劝告穆宗、劝诫文宗。（还有哪个小组有不同的意见？哪个小组能用更精炼的语言来概括？）
　 （2）教师小结：课文的3、4自然段写下劝告穆宗(柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。) 5-8自然段写了劝诫文宗(柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。)
请小组读一读3、4自然段。
　 （三）交流画出的含义深刻的句子：
1、这两个自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。
　 （1）引导理解这句话：说说自己的理解（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来）
　（2）有感情的朗读这句话
　 2、还有哪些含义深刻的句子？
　 依据学生回答相机出示句子：这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政：大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。
　 （1） 你是如何理解这句话的？
　 （2） 为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？
（3） 从这句话可以看出柳公权是怎样一个人？
　3、师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。
　4、带着对柳公权的敬佩之情读这句话。
<让学生充分的体会柳公权对于国家是无限忠诚的，人铁骨铮铮>

Answer 2

不逢迎附和, 不是趋炎附势的小人, 而是堂堂正正的君子。