Question

如何提高中考数学总复习效率

Answer 1

对于复习课而言，很多老师总感觉不好上，不知该如何上，不知哪些地方该讲，哪些地方不该讲，如果讲多了，必然会影响复习效率，学生也很容易烦躁，如果讲少了，老师自己又觉得放心不下，怕学生搞不懂，怕没有效果。因此对于我们每一个数学老师而言，分清该讲的和不该讲的，掌握适当的复习技巧就显得尤为重要了。
一、直击中考，有的放矢
为了把握考点，把握中考命题方向，我们应当对近几年，至少近三年的中考试题进行认真、细致、反复地研究，要做到了如指掌。凡是属于必考题、简单题和较易题的要求学生全部过关，如相反数、绝对值、科学记数法、因式分解、平行线求角等要严格要求学生必须全部过关。对于中难题，我们要有所侧重，至少要求班上的大多数人过关，对于班上基础相对较差的学生要尽量引导，尽量让他们也能弄明白。
二、重视自学，少讲多练
复习课是知识的再现，但又不是知识的简单重复，因此我们在复习时要拿充足的时间让学生自学。比如，我们在进行知识点复习时，可以以手中的复习资料作为素材，每节课至少要让学生有20分钟的自学时间，主要就是让学生去看知识点、例题以及习题等。在学生充分自学之后，再根据学生的反馈情况给予适当的讲解。每节课的讲解时间不宜超过10分钟。要做到“三讲”，即考点、重难点、易错易混易漏知识点必须讲；“三不讲”，即不讲学生都会了的，不讲学生通过自学也能会的，不讲老师讲了学生也不会的。只有这样才能做到精讲，才能使我们的讲解更有针对性，才能使课堂更高效，最终达到把课堂还给学生，把时间留给学生，充分发挥学生主体作用的目的。
三、适时检测，重评价反馈
1.阶段性检测
在完成每一板块的复习之后，学生对知识进行了再认识与梳理，这个时候我们就要及时进行检测反馈，根据学生的成绩情况再分析和评价自己的复习方法与效率。对于每一次考试我们都要抓过关，对于学生不会的题，我们都要认真地分析和思考，要重视评讲方法。我们在评讲试题时，要尽量发挥学生的主观能动性，尽可能地放手让学生自己去完成。具体方法是：先由老师公布正确答案，再由学生独立思考，在学生独立思考之后，必然会搞清楚一部分题；第二步，学生交流讨论，小组内会的学生给不会的学生讲解，最后才是老师收集全班情况，视情况进行精讲。
2.综合检测
我们在知识点复习和专题复习完成之后，大约在5月20日左右，应当安排适当的综合检测。综合检测分三次进行，第一次的试题难度要稍低些，但题型与分值都应与中考题一致，以便增强学生的自信心。第二、三次检测时可适当增大难度，可用近年的中考试题。
3.将检测评价融入课堂
我们的检测评价不一定都是考试，应当以多种形式呈现。建议大家可用以下方式解决。方式一：课前提问，提问内容最好是上一节课乃至前面所复习过的内容，要让学生形成老师上课都要提问的意识，由于学生都比较爱面子，这样必然会促进学生在课外学习、记忆，有利于学生对知识点的掌握。方式二：每课一测，每节课都要准备一些比较简单的检测题，题目在5个左右为宜，内容以基本概念如相反数、绝对值、倒数、科学记数法、整式运算、因式分解、平行线求角等，每节课进行某一方面知识点的检测，用时在5分钟以内为宜。这样势必促进学生基础知识的掌握，对于提高学科的平均分会有很大的帮助。
四、合理应用小专题，拓展学生的思维
比如我们在复习数与式时，可以在黑板上写出这样一个式子：（- ）0--3+（-1）2017+（ ）-1，让学生尽可能多地想这个式子，说出自己对这个式子的认识，最后再由老师进行归纳总结，这样学生对必须掌握的绝对值、平方根、0指数、负指数、实数运算等都能得到一个整体的认识，让我们的复习课也不枯燥。再如，我们在复习分式时，可以在黑板上写出：A/B，让学生充分发挥自己的想象。学生不难想到分式的概念，分式的性质，分式有意义的条件和分式无意义的条件，分式为零的条件，分式的运算等。在学生充分讨论的基础上再由老师适当总结，就可以对分式的相关知识有个系统的认识。在对分式进行复习时，我们可以在黑板的中间位置写出式子，学生总结的部分写在右边，这部分可由学生自己上黑板书写，以便老师进行总结。最后再由老师将结论总结在黑板的左边位置。
五、融洽的师生关系是提高复习效率的重要保证
亲其师，信其道。要想让学生有学习兴趣，老师的人格魅力起着重要作用。只有当学生充分信任老师、佩服老师时，才会有更深厚的学习兴趣，这就需要我们建立良好的师生关系、融洽的课堂气氛。我们在上课时可适当地给学生讲讲笑话、幽默故事等，只要天天坚持，学生必然每天都盼着上课，课堂效率也必然会更高。
总之，作为老师，在复习时要不断地思考我们的教学方法，尽量使我们的课堂高效有趣。