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2011-03-14
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1、价值取向不同 课标以学生发展为本,着眼于学生未来科学素养的培养,而大纲着眼于规范教师的教学行为,指导教学工作。
2、课程目标不同 新课标规定,各门课程追求的是三维目标的整合,而教学大纲以学科知识为核心,是单一的知识目标和技能目标。
3、课程结构不同 课标规定,基础教育课改采用必修加选修既复合型课程结构,而大纲采用单一分科课程。
4、教与学的方式不同:新课标要求教学互动式,以探究式为主,培养学生的创新思维,提高学生的课堂参与度和合作意识,大纲是知识讲授式,学生处于一种被动的学习状态
5、课程实施过程不同课标要求采用的是开放的、完整的复合型教学结构过程,而大纲则是封闭的、单一的学科课程教学结构过程。
6、课程评价不同课标规定采取多元化评价,突出过程成长评价。 而大纲采取一元化评价,一次考试、分数评价。 7、对教师素质要求角色要求不同 课标要求教师做学生自主学习自主发展的组织者、指导者、参与者、管理者,而不仅仅是知识讲授者,知识的搬运工,求教师具有较高素质。 总之,新课标的实施是时代发展的需求,我们只有完全接纳新课程标准,必须有新的思维、新的教学理念,从多方位、多层次的去看待化学新课程标准,在教学实际中加强学习、积极探索,才能适应知识不断更新的需求。
2、课程目标不同 新课标规定,各门课程追求的是三维目标的整合,而教学大纲以学科知识为核心,是单一的知识目标和技能目标。
3、课程结构不同 课标规定,基础教育课改采用必修加选修既复合型课程结构,而大纲采用单一分科课程。
4、教与学的方式不同:新课标要求教学互动式,以探究式为主,培养学生的创新思维,提高学生的课堂参与度和合作意识,大纲是知识讲授式,学生处于一种被动的学习状态
5、课程实施过程不同课标要求采用的是开放的、完整的复合型教学结构过程,而大纲则是封闭的、单一的学科课程教学结构过程。
6、课程评价不同课标规定采取多元化评价,突出过程成长评价。 而大纲采取一元化评价,一次考试、分数评价。 7、对教师素质要求角色要求不同 课标要求教师做学生自主学习自主发展的组织者、指导者、参与者、管理者,而不仅仅是知识讲授者,知识的搬运工,求教师具有较高素质。 总之,新课标的实施是时代发展的需求,我们只有完全接纳新课程标准,必须有新的思维、新的教学理念,从多方位、多层次的去看待化学新课程标准,在教学实际中加强学习、积极探索,才能适应知识不断更新的需求。
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