如何培养小学生倾听与表达能力的课题研究

 我来答
carolinewuyan
2016-09-27 · TA获得超过5.4万个赞
知道大有可为答主
回答量:2.8万
采纳率:4%
帮助的人:1.6亿
展开全部
小学生的特点是好表现自己,他们普遍存在着喜欢别人听自己说,而不喜欢听别人说的问题,尤其低年级儿童。课上,他们踊跃发言,气氛很活跃,一个孩子的发言甚至还没有结束,其他的孩子很焦急的样子说“老师,我、我”,他们只顾表达自己,而没有人倾听别人的发言,还有的学生,老师在上面讲,他在下面做自己的事情,沉浸在自己的世界里,心儿早已不在课堂上了。这样可能导致学生学习效率低下,不利于养成良好的学习习惯,那么,如何培养学生倾听的习惯?
一、创设情境使学生想听
小学生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。因此教师要顺应儿童的心理,在日常教学中要充分利用儿童的这分天性,善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。如:在学习”倍的认识”时,我采用学生感兴趣的情景图,如果把2只公鸡看成一份,那么母鸡的只数就有这样的几份?也可以说”母鸡的只数是公鸡的____倍”?当一个同学发言时,其他学生都能做到认真倾听或发表自己不同的看法。可见通过创设情景,能吸引学生的注意力,让学生在情境中培养倾听能力。      
二、教给学生“听”的方法使学生会听
要培养学生认真听的习惯,除了让学生想听外,还要老师适时地诱导点拨,教给学生方法,使学生会听。听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸,做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么?在这个过程中同学们都认真听取同学的看法。老师还要教给学生以找“病”为目的来听,当听同学讲话时,要让学生听一听他说的对不对,有道理吗?“你比他说说得更好。”来激励学生倾听,会听。
三、把“听”与“说”结合起来,培养学生倾听的习惯
听和说是密不可分的有机结合体,倾听能力更多是通过说话表现出来,有了专注的听,才会有准确的说。而“说”不是只给自己听,因此,我在教学实践中,注重将听与说结合起来,这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如我在教“6的乘法口诀”时,因为有的学生在课前已经会背了,所以课上我先让个别同学背一背,其他同学感到好奇(没学就会了)都认真地听着,然后我让同学们利用手中的学具,摆一摆,来验证这几个同学背的口诀对不对,摆完后,我让学生说一说你验证的是哪句口诀,摆的是什么?怎么摆的?其他同学听完后说一说,他摆的有道理吗?你又是怎么摆的,验证是哪句口诀?这样把听与说有机地结合起来,既培养了学生的倾听习惯,又培养了语言表达能力,调动了学习积极性。
学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼,在教学中,只要教师重视学生倾听习惯的培养,善于适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。

如今的课堂,提倡学生发表自己的观点,学生出于本能都争着说,即使有些胆小的学生,在全班同学面前不敢主动表达,但在小组内无所顾忌,能争先恐后地发言,营造一种轻松愉快的氛围,让孩子们大胆地发表自己的见解,展现自我,这正是新课程的理念,但在活跃的数学课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要学习技能,就学习本身来讲,学习别人成功的经验,吸取别人失败的教训应算是一条捷径,有效的倾听能帮助我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通,萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。
怎样养成良好的倾听习惯,提高倾听能力呢?
一、加强倾听能力训练,使学生会听
倾听作为人的一项基本技能,可通过教师的诱导与训练,得到不断的提高与完善,在教学中,教师常利用口算练习提高学生的计算能力,口算分为视算与听算两种,在练习中,我不但进行视算练习,还常穿插听算练习,这样既改变了单一的练习模式,有利于激发练习的兴趣,同时也逐步提高了学生的听力,通过听算,使学生明白,我们不但要会算,更要注意会听,只有听清楚,才能算正确,在教学中,我常只报算式,让一学生直接口答得数,其余的学生赶紧用手势表示对错,这样学生必须听得认真才能反应正确。
二、加强倾听习惯培养,使学生善听
良好的学习习惯是人成才的基石,相对于倾听能力来讲,倾听习惯的培养更需要教师的指导。
1、明确要求,强化听的意见
首先要郑重强调,听和说是同等重要,说是表达自己的观点,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思;说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的孩子,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再生成自己的意见,发表自己的见解,那是倾听的最高境界。
2、分步训练,逐步提高要求
习惯的养成,非一日之功,需要教师在日常教学中做一个有心人,逐步地加以细心培养,我尝试分阶段来实施不同的训练内容,循序渐进,螺旋上升。
(1)教给学生“听”的方法使学生会听
听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着总是去听。
(2)把话听完再发表自己的意见
要求学生能控制自己的情绪,即使对他人的发言有意见,也得等别人把话讲完以后再发表,这样既可尽量满足孩子们的表达欲望,又力求让每个学生都能发表自己的见解。
(3)复述或转述别人的发言
复述是一种很好的训练方法,经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言,让学生知道不专心倾听是不能进行复述的,让学生转述他人的发言,逐步学会抓住别人发言的精髓,正确领会别人的意思。
(4)在倾听别人发言的基础上进行加工
合作学习中很重要的一点就是学会从他人那取得有用的信息,加以分析、综合、改进,使之为自己所用,只有把别人的发言听清、听懂,达到真正理解的程度,才能充分利用他人的研究成果,从中得到启发,触类旁通,站在他人的肩膀上,更快取得成果,是一个人学习能力强的标志。
3、抓住时机,奖励倾听
在教学中,不能停止对学生倾听的奖励,同时,奖励要注意及时性、公正性和频繁性,因为只有这样,才能促进学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。
只有认真倾听他人,才能听懂别人的意思,达到交流的目的,同时赢得自己的表达能被别人倾听,高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”,而且要引导学生“会听”,倡导学生“多思”,我们追求课堂的生动活泼,不仅是外在形式的,更重要的是要追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”。

针对小学生自我表现欲强烈、浮躁而不踏实的弱点,教师要让学生学会自我“反省”。在充分表达自己意见和观点的基础上,养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见,如何把别人的意见归纳起来,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的意见,怎样大胆地提出自己不同的见解,鼓励学生开展争论和辩论,并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。对于少数学生在学习过程中形成的思维障碍,教师要及时调控,不能让成绩好的学生看不起成绩差的学生,也不要让暂时后进生产生自卑心理,应提倡小组内的互帮互学。
推荐律师服务: 若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询

为你推荐:

下载百度知道APP,抢鲜体验
使用百度知道APP,立即抢鲜体验。你的手机镜头里或许有别人想知道的答案。
扫描二维码下载
×

类别

我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。

说明

0/200

提交
取消

辅 助

模 式