Question

评价优秀数学教师的语言

Answer 1

教师评价用语是作为教师必须要掌握的一种上课技巧，通过上课对学生回答问题以及学习中遇到问题的评价来判断一位教师的职业素养也是一种考核手段。对学生的评价之所以如此重要，是因为语言的力量是无限的，一句激励的评价可以让学生对学科产生兴趣和探索精神，也可以让学生丧失学习信心甚至失去学习的兴趣，好的教师评价一定可以因地制宜的循循善，解决学生遇到的棘手问题，鼓励学生能够自主探索学习的奥秘。本篇通过对小学数学课堂教学为例，论述教师评价如何在数学课堂中发挥其强大的作用。

关键字：教师评价；小学数学；课堂教学；

教师评价策略是一种课堂教学的有利手段，教师要善于运用这把利器通过有效的评价用语达到教学效果，那么，小学数学课堂教育教学中如何正确使用评价呢？在什么场合，什么问题下才能用最好的评价用语达到教师想要的效果？都是有待考究和探索的，学生回答问题错误，老师不应该着急否决掉学生的答案，这样不仅会打击到这位学生的自尊心和学习的热情，同时也会另其他学生积极发言回答问题的激情少了一半，课堂是教师运筹帷幄的天下，应该掌握学生的一举一动，通过正确的评价得到事半功倍的效果。小学数学对于学生的学习基础非常重要，要制定完善的制度培养学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和探索精神。《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

（一），更新评价观念

传统的教师评价就是老师在课堂上通过学生的课堂表现给与的正面鼓励和夸赞，但随着学生心理素质的不断提高，需要教师更新评价理念。教师评价不仅仅是对学生的正面夸赞和激励，更重要的是通过学生的课堂表现发掘出学生潜在的能力和天赋，让学生能够自主的去学习和探索事物，激发学生本身的创造力，这是最重要的。或者也可以通过学生自评和互评，让师生共同参与到课堂互评的策略中去，有时候不仅是教师的一句评价对学生受益良多，学生之间的相互鼓励也可以大大激发学生的学习兴趣。

总的来说，课堂评价，是一种多元化的，多向发展的，旨在培养学生的综合数学思维，提高学生的数学探索精神和创新思维，提高数学思维素质、充分发挥课堂评价的真正作用，教师要在课堂上准确判断学生的学习程度，给出科学公正的评价，夸赞不等于无视学生的错误所在，而是用一种积极的方式引导学生跨过错误的思维习惯，养成良好的数学思维和态度，起到激励的作用。使学生更积极主动的参与，使评价真正成为推动学生学习数学的强大动力，让评价伴随学生快乐成长。

（二），尊重学生的个体发展和学习方式

在小学数学课堂教学活动中,教师在传授知识的同时，要尊重学生的个性发展，教学评价也要尊重学生的个性发展，这是新课标一直主张的个性教育问题，小学数学是学习数学基本概念，奠定数学思维的最佳阶段，要掌握数学的基础知识和基本技能，基本知识不仅仅是课本上的干巴巴的概念，需要同学们死记硬背的东西，而是需要学生去探索和逐步的建立起自我的认知，这是一个追求自我的过程，是学生逐步培养自我个性和学习方式的阶段，例如学生在《平行四边形面积的计算》这一课的学习中,老师会教会学生平行四边形的计算公式之前,首先给学生提出一个问题，如何计算平行四边形的面积？学生们就开始想方设法的思考如何才能求出面积，老师可以提问学生有什么独到的建议和想法，假如有学生说将平行四边形划分为两个三角形和一个矩形，那么这位学生的空间想象能力一定非凡，老师可以大加赞赏并告诉他空间想象能力是怎么样的一种能力，学生自信心得到满足同时自己的能力被认同，今后在自己出色的地方也会信心百倍的，这对于学生今后的发展是至关重要的。

（三），尊重学生个体差异

小学数学课堂教学评价是针对学生个人的学习结果的反馈和学习结果的检验，是教师根据学生课堂表现而做出的一种基于学生个体的评价，是重要的教学方式和手段。教师在对学生进行评价和定位的同时，要善于发现学生个体的特点，教师不仅要对学生展开教学评价，当然也应该考虑到学生的学习结果，培养学生的思维认知和个性发展，尊重学生的个体差异，体现以人为本的教学原则。比如有的学生性格内向不适合当众发挥自己的才能，老师可以通过当众夸赞的办法，让学生重拾自信。对于性格外向的同学，可以让他们积极回答问题以带动课堂气氛的作用，也锻炼了学生的口头表达能力。

不能单单看重问题的答案而忽略学生的思考方式，作为数学老师要善于发现学生独特的个性思维，世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独立存在的个体，都应该被发掘培养，被发现他独特的闪光点。师生本就是教学相长的关系，通过学生的反馈老师才能更好的完善教学计划，师生互为主客体，要让教学评价成为师生互敬、互爱、互帮、互学的交流平台。真正体现人文关怀，为建立新型师生关系奠定基础。 学生存在个体差异，

比如在学习“认识多位数”这一章节的时侯，有一个学生将80080读成“八万零八”，作为教师并没有急于评价，如果立刻否定学生的观点肯定会打击到学生的自信心，老师可以很耐心的告诉学生，在认真的检查一遍，老师相信你可以的。最后才询问学生出错的原因是因为学生觉得，中间几个零只读一个，最后有几个零都不要读，看来是学生理解错了老师讲的概念，这个时候，教师给出了评价：“如果我借你八万零八十元钱，现在还给你八万零八元，你愿意吗?”学生笑了。很显然，教师对学生的评价引起了广泛关注，由于教师没有对学生失误进行简单批评，学生很容易接受教师的评价。

（四）重结果更重过程

教学评价的目的在于让学生真正学习到知识的内涵，在于在犯错误的情况下能够不降低学生自信心的同时，给予学生安慰和鼓励。在学生表现出独特的思维创造方式时，能够给与赞赏和肯定，对学生进行正确的指导。学生解答问题的结果很重要，但过程也很重要，教学评价不能一蹴而就，要学会循循善诱的引导学生进行思维能力和方式的跳转，这就是形成性评价，形成性评价是在教学过程中,通过达到一定教学目的而调节和完善教学活动,保证教学目标可以按照教学要求而制定学生的学习评价和课堂评价，形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。而相对而言终结性评价就是对学习的一个阶段的总结和反馈、而对于学科的综合教学质量来说，最终的目的是通过阶段性的学习而做出作出结论性评价。老师给学生的评价就是让学生能够明白自己学习的程度和水平，给学生一个学习的结论或者等级的划分。成绩有一半是检验学习成果的标准，但是还有一半是课堂上学生的思维形成，这是无法用成绩来衡量的，取决于学生未来生活中面临问题时如何用这种思维方式去解决问题。形成性评价更能体现出民主与人文精神。

结束语： 让评价伴随学生快乐成长，小学数学课堂评价的作用至关重要，老师在上课之前就要做好充分的课前准备，需要提问的问题和学生回答错误情况下应该如何去应对，这都是考验作为一名教师的自我职业素养，同时，教育也不仅仅是教师的责任，在家里，父母也要履行好孩子的第一任老师的这个职责，在生活中遇到数学问题要多鼓励和安慰，适当的评价会让孩子更好的成长，通过父母和老师的评价会让孩子更好的认识自我的学习能力和天赋，从而做出个更好的自我调整，培养学生自主学习的能力，提高学生的创新思维，建立健全学生的数学核心素养。

Answer 2

评价优秀数学教师的语言要言简意赅。真正能够做到教师的心理，使教师的课堂教学和业务能力方面做中肯的评价，这就要求必须理解教师的工作。

Answer 3

1、评价的语言具有专业性，不能空泛化。一个“很好”，远不能概括好在哪里，尽管学生年龄小，但他们也希望老师能从数学学习的专业角度去评价自己的学习行为，让自己和其他学生明白好在哪里。特别是关于对新知的理解，教师的评价不仅是肯定或否定的作用，更是学生说明数理、算理的过程，是学生纠正认知的偏见，进一步升华认知的过程。
2、教师评价的语言要实事求是，不能为“表扬”而表扬。有的时候，一个很简单的问题，学生回答出来后，教师也称赞“很好” ，当这样的情况多的时候，学生觉得教师的“很好”就不是那么珍贵，评价就自然没有效果或很难达到评价的效果。只有在学生跳一跳才能摘到果子的情况下，教师及时的鼓励，才能赢得学生的认同，这个“很好”让学生觉得弥足珍贵。我们的“很好”要慎用，才有价值。
3、评价的语言要坚定，及时肯定或否定学生的意见。在数学的学习中，学生的认知结果要么是对，要么错，没有中间状态。这是由于数学的学科特点和数学学习的方法所决定的，数学是一门严密而精确的学科，数学的学习过程要求学生要认真思考，认真完成每一次运算，每次的算理都是唯一的，答案多是唯一的，需要学生更多的抽象思维和逻辑思考。新课程标准指出和强调算法多样化，学生更多的主动积极的学习和多样化的学习需求，这正是对数学学习和学科特点的肯定。而我们在课堂中当学生很明显的数学错误时，往往不否定:你再想想，到底应该怎样……的话语，这样，往往让学生走进一个思考的误区。我们更需要的是及时指出他的错误，指出他的正确。正如数学课程标准中指出：学生的数学学习是现实和有意义的，只有让学生正确面对自己每次学习的结果，他们才不会在下课时仍在思考上课时的回答正确与否，也会体验在数学学习中肯定会有失败，也一定有收获。
教师对学生的评价语言
(一)对正确回答的评价
1、太棒了!你的回答很精彩!
2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪!
4、你的进步真神速!大家向你学习!
5、你的表现让大家刮目相看!
6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好!非常有创造性!
9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、×××同学说得(读得)既… 又…，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来考虑这个问题，好吗?
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!
17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。
(二)对错误回答的评价
1、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗?
2、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀!
3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗?
4、××同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的，好吗?
6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗?
7、再好好想一想，相信你一定行!
8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗?
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?
(三)对小组讨论的评价
1、你们的建议很有特色，值得大家关注!
2、你们真是一群智多星!
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!
5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?
6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得(读得)非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!
8、团结就是力量，集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩!
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，非常了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗?
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价语言：
(一)、 对正确回答的评价
1、×××回答得真好，我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!)
3、我认为××同学的发言很……，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、×××用自己的话概括，真棒!
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗?