浅谈小学语文朗读方法 浅谈小学语文教学中朗读方法

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刘老师的每日回答
2023-02-13 · TA获得超过422个赞
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  朗读即出声地、响亮地读,它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,是阅读教学中经常进行的基本训练之一。课堂上学生琅琅的读书声也是校园里一道亮丽的风景线。中小学《语文教学大纲》中明确指出,应重视朗读,教师的朗读要起示范作用。学生的朗读要由教师指导。朗读在小学语文教学中有着的重要作用。传统的语文教育十分重视熟读文本,“凡读书……需要读的字字响亮,不可误了一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。‘书读百遍,其义自见’谓读得熟则不解说自晓其义也。”朱子所言,点到了语文教育的最重要的基础,读一遍文章不只是为了了解中心思想、段落大意之类,还要理解文章的旨意、理脉,要体会文章的情致、风格,因此“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”
  小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累, 为学生终生的学习发展奠定下良好的基础。 因此小学阅读教学十分重要,教师要重视阅读的指导,在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导而是要引导学生入境、入情,充分体会课文的情感因素。可以采用多种教学方法。如:
  一、在质疑中激发学生朗读的兴趣
  如在执教《春雨的色彩》一课时,我们可以让学生来猜一个谜语——“千条线、完条线,落到水里看不见。”引出课题,接着提出问题:你们见过一些什么雨?而进一步提出春雨有没有颜色,都有些什么颜色。以此来激发学生的阅读兴趣,从而让学生带着不明白的地方或者有疑问的地方去阅读课文。这样学生阅读起来就更加认真,更能入境。
  二、分角色朗读
  好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用,可以起到难以想象的效果。
  如在执教《荷叶圆圆》一课时,我们可以让学生分角色进行朗读,这种分层递进的朗读,不仅在形式上呈现出多样性,更是给了学生充分的朗读空间,符合低段儿童的认知规律,在指导学生朗读的同时,应注意启发学生思考,引导他们尝试着去总结一些基本的语文学习方法。在教学中应该鼓励学生大胆尝试,用于向困难挑战,敢于质疑。让学生在相互的比赛阅读中发现别人的长处、自己的不足。
  此外,在课堂上应不断变换朗读形式,如指名读、分小组读、 开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读,配乐读等等多种形式的交替使用。
  三、创设情境,设计各具特色的朗读形式
  “课堂教学要多读精讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,使朗读和理解密切相结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。” 如《小蝌蚪找妈妈》一课我们可以创设这样的情境:假如你们的妈妈不见了,你们会怎么样?肯定会很着急,可能都会急得哭了。哪吗我们怎么读才能把小蝌蚪很着急的语气读出来呢?有了这样的情境,小学生就能够很容易的进入角色,把语句读得更好。
  四、在比赛中激起学生的朗读欲望,让他们体验获得成功的喜悦感。
  1、利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动,并设立相应的奖励制度,以此激起学生有感情朗读的兴趣,养成良好的朗读习惯。
  2、要特别重视每天的早读课时间,除了要求学生都有要放声朗读之外,教师也和同学们一起朗读,既可以起示范作用,又能提高他们朗读的积极性,何乐而不为呢?教师和学生进行朗读比赛,可谓有创意。
  3、进行积累大赛,读完一课后,让学生说说积累了哪些优美的词句或片段,看谁积累得又多又好,并能用自己的朗读形式背出来,这样不但培养了学生的积累能力,又增强了朗读水平,真是一举多得。
  五、朗读要精选练点
  叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”,“设身处地的,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵想通”。然而真正能读出感情并不容易,需要在朗读技巧上作必要的指导,如:停顿、轻重、缓急、语气等。但是这些指导不可能课课皆有,此次具备。因此要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。如《小壁虎借尾巴》这篇课文,我重点指导学生读好这几句话:①小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”②老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”③燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”④小壁虎转身一看,高兴地叫了起来:“我长出一条新尾巴啦!”特别是最后一句,要反复的读,读出小壁虎长出尾巴以后那种高兴的样子。学生一旦掌握技巧后,将举一反三,极大地提高教学质量。
  六、朗读要保证充足的时间
  在教学时,教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间,并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能、调节功能。
  通过以上几种朗读方式的指导,就能在小学阶段使学生朗读水平有质的提高。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”在教学中,让我们用朗读去培养学生良好的意志和爱美的情操吧。
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