小学三年级下册语文试卷分析三篇
【篇一】
一、本次书面试卷的特点分析：
本次试卷由五部分组成：听力部分、积累与运用、阅读.体验、情景交际、习作展示。
1、重视基础知识的积累。学文如积沙。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，升入三年级已有半年多的时间，汉字的掌握依然重要，本套试题注重考查学生的积累情况，如：第二题中看拼音写词语，我能辨字词语。
2、重视语言的运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第一题听一段话，按要求做题，第二题中的第4、5小题，按要求改句子，以及名言、格言、古诗的灵活运用。
3、重视学生能力的发展。试卷留给学生阅读思考的空间。如课外阅读阅读主要考察孩子的理解、分析、解决问题的能力。大多数学生能够读懂文章大意，并根据文章理解重要句子、字词的意思，在特定的语言环境中理解重点词语，懂得文章蕴涵的浅显的道理，有自己的正确合理的再创造。
本次习作是让学生自己介绍自己。该篇作文涉及的题材是平时练习过的，所以大多数学生能够正确理解题目要求，正确选材进行写作，并能根据自己的选材，围绕一个中心，把过程写完整，表达出自己的真情实感。
二、学生得分情况分析：
90-100分：11人80-89分：28人70-79分：14人60--70分:8人不及格：6人
及格率：91.3%平均分：80.88
总体上看，每个分数段分布比较均匀，学生发挥得比较正常，有几个别同学进步很大，有几位同学退步也特别大，也有没有充分发挥出水平的，这些同学需要多关注。
三、存在的问题及原因分析：
1、第一题听话题，同学们不能够充分的捕捉信息，并对题目没有详细的了解。比如第二小题，让学生按照从头到尾的顺序，依次写了“小花鹿”的哪几个部位。此处有两个问题：①学生没有按顺序写出小花鹿的部位，说明没读懂题意。②有字不会写，比如“脑袋”这些都说明，学生平时积累不够。而出现这些问题是因为平时练习比较少，同学们对此考试模式还不熟练，以后要尽可能多的创造练习的机会。
2、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：胀（zhàng)一半的同学写错偏旁了。另一个是“健康”好多同学写成“建”或者“康”不会写，这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了字音相似字的比较。
3、形近字组词。有少部分同学测与侧分辨不清，这需要教师在练习的过程中要多加练习，结合形近字的特点来讲解。
4、仿写句子，比如仿写“水很绿，像被周围的绿树、绿草染过似的。”正确率较高，但依然有学生找不准句式。
5、读一读，想一想，填一填。本道题出现的问题有许多，一个是，学生活学活用的能力有待提高，比如4小题就是让默写有关时间的格言的，但是只是换个问法，同学们就不知道怎么去答题了，另一个是，面对数学题百思不得其解时，我绞尽脑汁，正在我“___________”时，爸爸来到我身边，经他一点拨，我恍然大悟，这真是“______________”。（填写诗句）该题是错的最多的一题。原因有①本题答案是上学期所学的诗句，学生对此有些生疏。②本体需要根据情境来填写，学生的能力还不够去解答。
6、在阅读与体验中，课内阅读做的都较好，但有小问题需要注意。①翠鸟的颜色是____；眼睛是怎样的？学生不能够从文中找答案，或者写的不全面。②把_______比作赤褐色的衬衫。有许多学生写了“腹部”这是不正确的，应该为“腹部的羽毛”。这说明学生没有真正理解比喻句的用法，对阅读题的做法还不是很熟悉。课外阅读错的较多的是，用横线画出描写列宁抵挡大鹅的句子。学生们容易把文中列宁想象的话混淆，说明没有认真读文章。
7、情境.交际题，错得原因是没有联系上下情境，以及没有抓住关键词。比如“吞吞吐吐”要写出断断续续地感觉。还有“三无食品”和“挑挑看”都要结合着去思考。
8、写作出现的问题有许多，一是出现的作文材料不能把它转化为自己已经写过的作文，一个是有同学作文格式不准确，不会分段、题目也忘记加了；还有出现语句不通顺、错别字较多、内容不丰富等常出现的现象。
四、今后改进措施：
1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
2、加强标点符号、字词的训练。在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法，并且利用错题本，让学生能及时纠错。
3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。另一个一定要强调考场作文的应对方法和注意事项，格式问题要严格加以纠正。
4、培养学生良好的做题和阅读习惯，让学生认真细心、发挥出自己的真实水平。注意提高学生的读题能力和阅读理解能力。
5、本班两极分化较严重，特别是不及格的几位学生，除了三位是能力是有缺陷，其余的学生有两个是没把心思用在学习上，有一位学生是很踏实但是字词和语言的运用能力较弱，家庭监管不严，以后要严格管教，因材施教，争取使他们获得更大的进步。而对于发挥正常的学生要依然严格要求，不使学生精神松懈、对于成绩有波动的学生，进步的要加大表扬的力度，而退步的要查明原因，以后要多加关注，从而促进班级的共同进步。
【篇二】
一、基本情况分析
二年级本次参考人数260人,及格257人,及格率98.85%。优秀156人,优秀率60%,平均分89.8。总体而言,成绩不错。
本次语文期末试卷共分为十个大题,本次试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,题型较难,覆盖面广,从书写习惯、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力,又考察了学生对语言的积累运用,阅读理解、分析及习作能力。
三、试卷及答题情况分析
第一题:听力题
本题考查的重点是了解我国的传统文化。
第二题:看拼音,写词。
估计总体来说学生会没有点难度,但学生粗心。
第三题:我会给同音字组词。
所考查的都是平常练习的一些重点的同音字,估计失分不大。
第四题:我能根据意思给句子选择合适的词语填空。
这道题是考查学生的语用能力。
第五题:写出反义词。
这道题对学生来说有轻而易举。
第六题:选择恰当的解释。
该题考查的是学生词的理解能力。
第七题:回忆课文内容,把名句补充完整。
试题考查的是学生所学的掌握程度。
第八题:课内阅读
本题一篇短文都属于课内阅读短文。估计在短文的阅读与理解方面,学生失分较多,因为课内阅读许多学生没有将短文好好阅读就慌忙作答,理解不到位从而造成错误。
第九题:课外阅读。
本题一篇短文都属于课外阅读短文。估计在短文的阅读与理解方面,学生失分较多。
第十题:作文
写一篇小动物,学生有话可写,总体来说不错。
三、今后改进措施
通过这次考试,不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况,而且对今后的教学有所启迪。
1、加强对学生基础知识的夯实力度,尤其是学困生的基础知识的练习和巩固,争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求,养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯,从每次作业,每次练习开始严要求。
4、抓好阅读,知道学法。不论是课内还是课外阅读,让学生仔细阅读,认真思考,完整答题,努力答全面,培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。从两方面入手,一是要加强课外的阅读积累,二是多提供连笔的机会,提倡与生活实践密切联系起来。
【篇三】
一、试卷整体情况分析本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要测试一至五单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、试卷内容及考核目的分析这次三年级语文期中试卷题型有“字词积累”，“语句训练”，“阅读平台”，“妙笔生花”四大块。“字词积累”，部分包括四小题：“拼一拼”“选择正确读音”“加偏旁，再组词”“给带点字选择正确答案”。“语句训练”，包括三小题：“选择关联词”“填空”“给句子排排队”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。其涵盖的内容，各题的分值及考核目的如下：
三、考试结果及分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。数据分析：我班有27人参加考试。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。从以上数据看出我班平均分、85分以上、60分以上三组数据比率都较低。
1、正答率的是第二题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，尤其是多音字的教学落实得好。
2、从板块分析，基础知识正答率较高，但习作训练(尽管以90分进行统计)和课外阅读正答率都比较低。
3、错误分析
、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
、学生在语句子中理解词语的能力弱。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。
本次习作是写生活中印象最深的一件事情，范围比较广，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度，有同学就起了一个写人的题目，有的甚至没有拟题目。也有些同学在写内容时，喜欢写一句话。有些同学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。
四、反思与建议
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
(1)教师是课堂的引导者语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
(2)学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
(3)有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。
