Question

您好，还有些关于初中语文教材的问题想请教您。

占用您一点时间。我在做古诗文教材方面的论文，想了解语文老师们的想法。。您可以谈一下个人看法或周围老师们的意见。。如果对我的设问不赞同，欢迎纠正。。如果方便留下校名可以短消息我（以求论文的严谨，同时尊重您的劳动成果。）
。。1、你对古典诗词、文言文在教材中的比重有何看法？（新课标约占28%，1993版占20.4%）
2、你对山水文的大量入选有何看法？如答谢中书书、与朱元思书、小石潭记、醉翁亭记等。你认为其教学价值在何处，是否适合八年级学生学习？
3、你对初中文言文的选编有何个人建议？（包括选文的知识序列、对学生思维能力的培养、审美能力的提升。）
4、我个人认为选文中议论性的课文太多，应当适当减少，以增加叙事性的课文，如童趣、承天寺夜游之类的小品文；如寓言、神话、短篇文言小说。你的观点？
5、你对初中古诗词的选文有何看法呢？

Answer 1

您好，由于之前没有登录，可能没有及时处理您的提问，让您久等了。
下面回答一下您的问题，将仅代表个人观点，如有引论会指明出处。
1、古诗文部分比重应保持或适当增加（我不支持楼上看法，面对现实抓考分固然重要，不能为此丢失教育本质，得不偿失）。除了文化内涵，更因为古诗文所涉及的许多领域是现代诸文体无法取代的，比如我们讲到园林艺术，课本引入《于园》（苏教）等文章，就可以更接近当时的风貌，而不是今人品评鉴赏；例如，讲到地理，引入郦道元《三峡》这样的文章，会给学生文化与地理相结合的感觉，而不是现代文的纯理论性，虽然前者是古文，但实践证明的确比后者更受学生欢迎；再例如，讲到劝学类型的文章，用彭端淑《为学》要比现代文体好，这类文章现代文体学生易于产生厌烦，而《为学》里既有“蜀中二僧”的经典故事又很富有文采，很耐人寻味，所以相比之下更能普遍被学生接受。更何况众多寓言神话都是出自文言文，当然要把这些成语典故直接搬到书本上。
综上，古诗文应在适当的题材适当的内容予以适当的增加，毕竟没有古哪有今，今人种种，皆是建立于前人之基础，溯本求源自然是应当。大陆条件所限，目前文言文又不能太多，如果全实行纯文言文教学是很冒险的，比例在28%-30%甚至再多一些都是可以的。再说一点个人见解，由于各地教学程度不同，最好能有相应制度，让各地方自己根据实际情况安排课文比例，像香港和台湾许多学校直接以文言文课本教授国文，文化教学的确比内地效果显著。
当然，我仅从“不可取代”角度阐述了古诗文篇目应当适当增加，还有更多因素受篇幅所限难以赘述。
2、古代山水文与近现代同类文章相差甚大，风格迥异，古人的文风是今人“意态由来‘学’不成”的，任何一篇选入课本的山水文都有必要学习。今古时代不同，则立场不同，立场不同，则所思所感所言不同；年代相远，则地理风貌不同。如果不让学生学习这类文章，学生们又如何知道先人是怎样看待事物的？如何知道过去的地理环境的？（风烟俱净这样的地方还能找到多少）
在学习山水文的过程中，无疑是对学生人生观世界观的塑造，让他们学习欧阳修、柳宗元的豁达胸襟，在无法置身与山水间的情况下能够通过文章得以感受，这是素质教育的一个目的。同时这又是对学生热爱自然热爱生命潜意识的培养。这就是山水文的教育价值。
山水文适合八年级生学习。初二学生已具有相当的独立认知能力了，他们应当接触此类文章，山水文并不古奥，又多有四六体文章，很朗朗上口，学生阅读、接受能力不成问题。中学生是人生观价值观培养的一个重要阶段，学习山水文很有必要。
3、纵观多年来教科书的修订，尽管文章上有出有入，但经典篇目文段比较稳定，说明已选入的这些文段还是比较合适的。游记（审美）、散文（审美能力）、子集（思维）、史料占主导地位。谈到趣味性，个人感觉宋元话本、杂剧戏文、清之人情小说都可以加入其中，无论是开阔视野还是培养热情，多会很有帮助。至于思维培育，诸子文章已经非常好了，若加入刘基、方孝孺、王鏊、王守仁、王世贞等人作品，学生不见得能接受。
4、我对议论文体有同感。太多则学生产生理解疲劳，太少则不利于学生缜密逻辑思维的形成。还是适当为好（一本书中的理论性篇目须视总古文篇目而定），你的看法我很赞同，古文是多彩的，各种题材都应当引入课本。其实叙事文一样值得学生思考，甚至更利于其独立思考，提出自己的看法，透过现象看本质。这就是一项教学的目的。
5、选文很有必要。好诗词太多，可惜不是所有学生都愿意背诵。多选一些，无论学生是否愿意背，总比没得看好。学生中广为流传的是，必修作选修，选修则不修。针对选文，教师要多下功夫了，还是以引导为主，循循善诱是一种教育的最佳模式。
这一问题可以结合第1问这么来看，不是考虑到得分难、不值得么？为何不增加选文内容，删减必修内容，这样，文言总比重上去了，考试分数好拿了，学生接触文言的机会多了，一举多得，不失为一种尝试。
仅代表个人观点，请斟酌思量。

Answer 2

我个人认为选文中议论性的课文太多，应当适当减少，以增加叙事性的课文，如童趣、承天寺夜游之类的小品文；如寓言、神话、短篇文言小说。

Answer 3

针对楼主的问题这么多，我择一点来谈谈我的看法：
（1）你对古典诗词、文言文在教材中的比重有何看法？
我是贵州的初中语文教师，我们这里的教材是这样的，第六、第七单为文言文和古诗词，每个单元文言文数量为3-4篇，古诗词为5首，其中大部分要求学生识记和背诵，师生都花费不少精力。从中考分值来看，文言诗词只占20来分左右。
从初一到初三，由于文言诗词涉及面广，老师和学生都要花费大量精力为指导学生背诵和理解，仅仅只为了这20来分，而且考题也变化多端，不易把握，确实有一种吃力不讨好的感觉。
初中加入文言诗词的目的无非是为了学习名人的精神境界与品质，了解人文常识，然而无形中增加了学生大量的负担，并在生活中不能得到有效应用，所以，就目前来说，文言诗词在教材中的比重明显偏高！