Question

求问在实际教育教学过程中如何遵循中小学生认知发展与人格发展的规律，提高教育教学效果

Answer 1

新课程标准要求教学过程中要以学生为本，突出学生给你的主体地位，在教师的引导下，学生积极主动学习。而课堂教学是师生活动的主阵地。在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、使学生专注听讲、提高课堂质量，调动学生学习的积极性，是摆在每一个教师面前的不可回避的重要问题。做为中小学生，由于年龄特点及其它原因，注意力不集中、爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象。现结合中小学生的认知特点发展规律和人格特点发展规律，谈谈如何提高教学效果。
一、依据学生认知特点，创造性的进行教学。
根据学生的年龄特点，我精心设计教案和课题的导入，“良好的开端是成功的一半”
，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。学习目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样。教学中尽量用一些学生给你感兴趣的辅助手段。如运用多媒体进行教学，运用挂图、学具等让学生更直观的理解教学内容。中小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。要注意培养学生的注意力。教学设计要形象生动，多运用肢体语言吸引学生注意力。教学设计要符合他们的感知、注意和记忆的特点，创设自然合理的学习情景。教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。我经常在语文课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。例如在教授课文的字词读音或古诗文的背诵时就可以让学生做题。看谁做的又对又快，记得又对又快。学生的积极性就会被调动起来，课堂会变得非常活跃。实践证明，创设竞争情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐此不疲。
二、教师应根据学生的年龄特点，培养学生自主学习能力。
学生入学后，教师应依据不同学年段教学目标，引导学生预习，培养学生端正学习态度。过渡到高段，教师应该逐步放手培养学生自主学习。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，并把自己看成是集体的一员，能自觉参与班集体的活动，重视班集体的舆论和评价作用。伴随自信、自主、自律能力的不断增强，对学习的兴趣越来越浓，对班集体的责任感和荣誉感不断增强，同时，在老师的指导和督促下，逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，学习目的也更加明确，出现了意识较强的学习动机。在这一阶段，教师一定要不厌其烦的进行正确的引导，以使他们进一步形成自觉学习的习惯，培养他们自觉学习的能力，为以后的学习奠定坚实基础。
三、关注学生情感发展，培养学生正确的道德情感和良好的性格。
在道德情感方面，学生情感的内容在不断丰富，他们已经能逐渐意识到自己的情感表现和情感判断及随之可能产生的后果，但这一时期，他们的情感极不稳定，情感判断也会出现偏差。教师要利用课堂教学、学校的各种活动、有意的社会实践活动等，加强学生的道德教育，对他们的道德判断适时给与引导，逐步培养他们养成良好的道德情感。随着年龄的增长，儿童少年的个性也在不断发展，要注意幼儿期儿童的心理活动和个人行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入小学后，通过学习适应性锻炼，到了学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。他们还会用自己形成评价家标准，去评价他人。但是，主观臆断的倾向也很突出，还可能要求别人随着自己的意志。这一时期的学生是最不稳定的。对自己的控制力也时有时无。因此，教师要经常性的教育、提示、警醒。要求他们用诚实儿童的标准要求自己。要充分利用榜样的力量，教育学生尊重他人，遵守社会公德，把个人利益和集体利益紧密相连。做到自己的思想倾向于他人利益、班级利益、社会利益相一致。
总之，在我们日常教学中，一定要遵循学生的认知发展与人格发展的规律，才能更好地提高教学效果。教师要不断探索和把握儿童认知发展的规律，尊重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，把培养学生的良好的习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放在首位。