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高中生记忆英语单词好方法20条
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。

1.逻辑记忆：
通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
（1）把几个字母看作一个来记如："ight"light　right　fight　night　might　sight　tight。
（2）外旧内新，如：bridge"桥"看成bridgeridge"山脊"sharp看成sharpharp"竖琴"。
（3）外新内旧，如：cleave"劈开"看成cleave　tact"机智"看成tact

2.联想记忆：
（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。
（2）形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。
（3）象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。

3.分类记忆：
把单词进行分门别类如：动物、植物等进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

4.卡片记忆：
自己制作单词卡片随时随身进行单词记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

5.感官记忆：
记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

6.软件记忆：
软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。

7.构词记忆：
利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

8.图表记忆：
利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。

9.游戏记忆：
通过自己和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行单词记忆。

10.歌曲记忆：
通过唱英语歌曲记忆单词，"听霸""听力超人"等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。

11.阅读记忆：
通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

12.同义记忆：
通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。

13.反义记忆：
通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

14.词典记忆：
即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。

15.复习记忆：
单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。

16.商标记忆：
通过看到的商标和广告随时随地进行单词记。

17.比较记忆：
（1）英汉比较如：mama　cigar　beer　barfee等。
（2）单复数的比较，如：goodgoods，spirtspirts，woodwoods。
（3）同音词的比较，如：rightwrite　eyeI
（4）词的阴阳性的比较如：actoractresshosthostess　

18.理解记忆：
通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等。如：second是"秒"，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是"第二"，进一步引申，还可理解为"辅助"，用这种方法特别适合那些一词多义的词。

19.联系记忆：
记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。
（1）联系所学文章的大概意义，联系上下文。
（2）联系短语和搭配。

20.综合记忆：
记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各种记忆方法的优点

高中生如何记好英语单词
尽管在初中阶段教师就“如何记忆英语单词”谈了这样那样的方法。但到了高中这个老生常谈的话题却愈显突出，不少英语老师不断受到学生的发难：学了后面的单词前面的单词又忘了！怎么办？若说教师没给学生谈相关的记忆方法那是冤枉他们。谈了，为什么自认为高效的方法就不太奏效了呢？
一、初、高中英语词汇的不同
区别一：词汇量大小不同。初中英语词汇量大约2000~2400，高中英语词汇量大约3500~4000。词汇量大决定了记忆负担大。
区别二：词汇的记忆层次不同。初中英语词汇决大部分是四会单词（尽管也有三会、二会单词。实际上，它们是相对于初中这个基础阶段而划分的，而对于高中阶段它们都是四会词汇）。它们使用率高，无形中增加了单词的重复次数，易于记忆。
二、应对词汇量大的策略
策略一：掌握基本的词形变化。掌握了还需强化。这个工作很简单，很多教师在这方面经验都很丰富，这里就不加细谈，但在高一上学期就要全部完成。在这里反对两个倾向，1.盲目拓展，给出过多的词形变化，这样会增加学生的记忆负担。2.词根记忆法在高中阶段不宜引入，因其变化相当复杂，学生无从掌握。
策略二：分层记忆法。分层记忆法是基于外语学习的基本理论，单词的记忆可分为识记、理解、掌握三个层次。这一点与单词的四会、三会要求是一致的。出现率高、使用率高的单词属四会单词。依次类推，四会单词占了考纲所规定的3500个单词的绝大部分，这部分单词的学习绝对不能打折扣。其他单词属识记理解范畴。
这个理论给英语单词的教学和学生记忆单词指明了方向，无论记忆和教学都不能平均用力，教师平时对单词的考查应以四会、三会单词为主，其他单词（包括每单元中其他部分涉及到的单词）仅作识记要求，也就是记住其汉语意义即可。
策略三：筛选记忆法（或归类记忆法）。每一单元的单词总要包括前面单元中已经学过的单词，有的单词只是在原来单词上作了一点点变化。这些单词反复再现容易记忆，所以不再作为记忆重点，这些单词会占一个单元单词量的1 / 5~1 / 4。先将这些单词筛选出，学生会有更多的时间记其他单词。
策略四：在阅读中掌握单词。这是掌握单词的根本方法。追根求源，语言的学习在于应用。单一的讲解缺乏丰富的语境，也无法提供足够的语境，因为一个单词的含义在不同的语言环境中会有所不同。如果不把单词放于具体的语言环境下，学生对它们的掌握也是很片面的、很机械的。所以，我们更提倡在阅读中让学生理解、记忆单词。在高中阶段应逐步加大阅读量而不要把单词的讲解放在首位。
三、减少教学中的误区
误区一：盲目拓展。不少教师在单词教学中总怕学生少掌握或漏记了什么就盲目拓展。1.盲目拓展词性。主要表现在几乎每个单词都要把它的相关词性写出并要求学生记忆，这样就将单词的记忆任务变得非常繁重。2.盲目拓展用法。几乎每个单词都要举出若干例句让学生去翻译，而且句子多半生搬于词典，缺乏生活气息，让学生感到索然。
误区二：面面俱到。有些教师像管家婆，他们会把所有单词都讲一便，单词的每一方面都要求学生记，没重点、没难点。这种做法害人不浅。
误区三：单词环节战线太长。一个单元的单词讲解会用到3~4教时。换句话说，每课时就讲那么一点点。看似讲得很细，实际违背了英语学习的宗旨———交际，单词重在为说、读、写做铺垫，而且这种就单词讲单词、考查单词的做法太机械很难达到长期的记忆效果，因为语言的学习更是一个习得过程。 转贴