Question

记一堂课想象作文

Answer 1

1、为什么将想象作文与实践活动结合在一起？

　　想象，离不开现实，它是对现实生活的加工、改造、重组。任何想象的新形象里面都有现实的影子，同时，任何创新也都会受到现实生活原型的启发。现实生活的观察和积累（包括阅读），时展开想象的根本基础。如果一个人的现实生活积累、阅历很少，想象也很难十分丰富。所以，将想象作文主题综合实践活动结合在一起，意图在于为学生奠定丰厚的基础。

　　想象更多的根现实生活遇到的问题密切联系，学生的“想象”是为了解决现实生活的问题和自己的困惑。主体综合实践活动是具有一定的社会意义的活动。在主体综合实践活动中，学生发现了解决不了的问题、困惑，这时想象成了满足他们需求、解决问题的基本手段。因此，主体综合实践活动中的发现问题同时又是学生展开想象的动力，也为想象的展开明确了方向和目标。想象作文与具有一定社会意义的主题综合实践活动结合在一起，通过想象解决他们遇到的具有一定社会意义的社会问题。这样，想象作文被赋予了更多的社会意义，有利于激发和满足他们更高层级的精神需求，培养他们的社会责任感。主题综合实践活动一般有“表达”这样的交际情境，有利于激发学生的表达欲望，是想象作文成为需要表达的活动手段，体现了作文为生活、学习和社会活动服务的理念。

　　实践活动，不仅仅是对现实的观察、探究、以及各种动手操作活动，还包括各种基本知识的搜集、积累活动。从前面的案哗培例中我们不难看出，好的想象作文教学的前提，都是以学生丰富的知识储备为前提的。所以，开展综合实践活动的另外一项主要内容就是教师引导学生通过活动，搜集积累各种知识，依次为展开想象奠定良好的基础。

　　2、想象作文与综合实践活动结合在一起，怎么安排习作课与活动课时？

　　习作课是每周两节，综合实践活动课是每周三节。这些课时都可以做统筹安排。此外，综合实践活动的很多内容可以放在课下或者双休日来完成。因为主题综合实践活动是学生感兴趣的活动，学生乐意完乱带唯成，因此并不会成为负担。

　　3、想象作文使学生个性化的过程，教师怎么样给予指导？

　　关于想象作文过程中，教师对想象的指导，我觉得应该从两个方面来安排。一方面是结合阅读教学、课外阅读的指导，安排一些单项练习，通过知道他们运用一些想象的基本策略方法，来完成想象实践，通过对实践的反思、回味、评议，掌握一些想象的基本方法。

　　再一方面是在综合像想象作文实践中来进行指导。在学生的想象实践中，教师更多的是指导学生解决如下问题：你想解决什么问题？解决了问题以后是什么样子？你准备用什么方法来解决？想象出详细的经过。

　　前面提供了一个案例，教师将学生带进了一个想象的意境，在此基础上学生自由想象，教师的作用更多的是引导学生在群体想象实践中互相启发、互相评议，使学生在此基础上来完善自己的想象，而不是教师告诉学生怎样想象。

　　4、怎样处理学生所想象内容中出现消极因素的问题？

　　学生的想象实践中出现了“消极因素”，往往是因为社会上一些消极价值观的影响造成的。这时，教师要有针对性地引导学生从积极的角度来展开想象，并引导学生进行对比，在对比性讨论中，对学生进行积极的价值观教育，同时，通过习作使学生产生积极的价值体验。

　　5、为了体现“自主选择性”，有教材安排了“记实作文与想象作文”的选择，如果学生不选想象作文，怎么才能保证想象作文作为教学目标落到实处？

　　这个问题，可以从如下几个方面来考虑：

　　第一，提倡把作文与综合实践活动结合在一起，学生在活动中得到的深刻体验，想表达的内容自然不一定都在想像上面，所以，学生不写想象作文也未尝不可。

　　第二，如果教师要有意识地安排想象作文，在综合实践活动中，教师就要把用想象的方式来完成“问题解决”作为活动的重点来行芦安排并引导学生抓好落实，交流表达的要求是“想象”。提倡自主选择，不等于完全交给学生自由选择。只要学生感兴趣、内心认可老师布置的任务并乐意完成，这也算体现了“自主选择”的理念。

　　第三，教师对全学期乃至全学年、学段的习作应该有个通盘的分析考虑，整体安排，分析教材编排的意图和习作安排的特点，对“记实、想象及其他类型的作文”有个统一的计划。

　　【自我教学反思】

　　先表演，后写文

　　——想象作文《20年后……》教学反思

　　作者 黎 玥

　　 转自http://www.doule.org/school/gongyxx/site/printpage.asp?ArticleID=491

　　《20年后……》是属于未来社会现实生活想象作文。未来现实生活想象作文，是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好生活的愿望和理想，加以具体化的一个思维过程。这类作文是比较难写的，因为它不是写小学生已经发生的现实生活，而是想象出来的，看不到的现实生活。如何让这刻板枯燥的作文指导活起来，我尝试着把表演引入作文教学的课堂中，收到了较好的效果。具体做法如下：

　　一、 重视课前表演排练指导。

　　课前让学生们根据作文要求分异质组进行排练，同时把我给的作文提示以小秘方的形式给同学们提出来。

　　分异质组进行排练，首先，从选材上来看。平时写作水平较高的C层同学，由于平时生活较正统，可能在选材上发生困难，而使自己一筹莫展。有些A、B层同学生活经历却很丰富，他们所选的题材可能就很新颖。因而，以异质组的形式，在学生写作之前在异质组进行合作排演，根据作文的要求，讨论有关题材，及作文构思。这样，有助于启迪学生的思维，使选材面扩大，构思较合理，也较完整。其次，成绩较差的同学不见得表演能力、组织能力就差，异质组的合作还可以根据具体能力情况进行重新定层，这无形中使A、B层同学有了成为小组领导的机会，大大增强了他们的自信心，提高了参与的兴趣，进而使表演获得成功。

　　所谓的小秘方为：大胆想象、合乎情理、要有立意。这三个要求正是写这类作文应注意的问题。一是要大胆想象。我们正处于一个科技发展飞速的时代，对未来的20年，要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来职业、工作、成果。表演中的每一个细节，都应该是未来社会的格局。二是要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想。不少学生把科幻性质的情节，甚至神话般的内容搬进未来现实生活的想象，显然不合情理。未来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想形象想，更不能神话化。否则就失去了未来现实生活的性质。三是要有立意。未来现实生活想象作文是把我们的理想具体化，仍然是表现我们美好的生活。所以情节应是文明的，健康的，积极向上为社会作贡献的内容。

　　二、 以演代讲，师生共评，掀起高潮。

　　在此次作文教学的课堂上以学生的表演代替了平日老师讲，学生听的枯燥刻板的教学方式，课堂成了学生展示小组集体创作才华的舞台。学生们演得专心投入，有板有眼，合作默契；看得目不转睛，兴趣盎然；评得更是有理有据，头头是道。课堂上共展示了10个组的表演，想象丰富，内容各不相同，有：20年后的家庭保姆、2022年的课本、20年后的我、20年后母校的相聚……为我们展示了一幅幅未来生活的美好图景，充分表现了孩子们大胆的想象力、创造力、表达了他们对未来的憧憬和向往。

　　课堂上把想象的内容表演出来既发挥了学生的个性，又发展了学生的整体素质，增强了合作意识。表演把其他学科知识引入语文学科中，渗透了道德、审美、哲学、艺术等思想，丰富了学生的认知领域。这使学生所感受到的文化越丰富，越全面，人格的各种要素的形成就越丰富越全面。并且通过语言、思想、艺术的联系结合，使认识对情感的影响直接化，促进学生的知识、能力、态度倾向整体化发展，形成健康的个性。另外，在表演中，人人参与，相互启发，合作完成。这从教育学生的角度讲，落实了因材施教，个性互补，完善了学生个性素质基础之长，弥补和限制了素质基础之短，从差异和趋向两方面同时让每一个学生作为一个独立的主体，朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。

　　各组表演后进行自述，与同学进行交流。学生根据课前老师给的小秘方对表演进行评议，从内容到表演技巧，评得有理有据。这不仅是表演的展示课，同时也进行了口语交际的训练，让学生学会看，学会听，学会评。老师的适时点拨更是起到了画龙点睛的作用，所以教师的点拨就必须一针见血地给学生指出问题在哪，可以如何去修改，语言要精练明确。例如：有一个小组的表演内容为：通过电话了解2022年同学们各自的工作等情况。他们对同学们的工作情况进行了大胆的想象，但对电话却缺乏想象力，还是和现在一样拿听筒两不见面地聊，针对他们的表演，我首先肯定他们的想象丰富，再建议他们不妨再发挥想象力，根据现有的电话情况，设想一下20年后的电话会发展到一个什么程度。这一提点，全班同学立即帮他们出谋划策，构想出了一部集可视、传真、电脑、体积小、存储量极大等多功能于一体的电话机来。学生在评议中又一次打开思路，又有了新的收获。

　　　　三、分层作文，鼓励递进。

　　前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。在排练中、表演中、观演中学生对此次作文产生了兴趣，打开了思路，有了可写的内容，更从中观察到了人物的语言、动作、神态，知道了如何对未来生活进行具体的刻画，他们不再感到迷惘，不再感到作文是一件难事，他们就积极主动、心情愉快的去写作。此时，教师在原来三条小秘方的基础上，加上了第四条写作秘方：实实在在。想象作文虽是想象，但写法上也要实，要有时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活。让人读了，觉得就是实实在在的一件事、一个人。

　　然后提出写作的分层要求：A层：展开一定合理的想象，语句通顺，叙述有条理，字数在400字以上。B层：展开丰富想象，字数在500字以上。C层：文章做到前后照应，首尾连贯，情节引人入胜，字数在600字以上。鼓励学生向更高层次递进。

　　以实践活动为练笔的基础上，学生情动而辞发我手写我演，字字句句都是学生自己实践探索、观察思考所得，表达真情实感，而不是东抄西摘，言不由衷。每个人都以自己的习作证明：人人都