Question

如何提高学生学习美术的兴趣的研究

Answer 1

美术课在中学是一门基础文化课，是对中学生进行审美教育即美育的主要途径。美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。 其实，画画应该是大多数学生都喜欢的一项活动。由于学生没有经过系统的绘画技巧训练，眼高手低现象十分明显，主观上想把物体表现得更真实，而实际上技法又跟不上等原因，使得他们对绘画丧失了信心，在课堂上，很多时候画画只是学生一时的高兴，过不多时就没什么耐性，上课随便画一张就当完成差事似的，或者干脆美术课就成了自习课的局面了，所以要使学生在课堂上充满兴趣，耐心地去画好一幅画，去点燃学生的艺术火花，让学生爱上美术，就要看我们老师如何去激起学生创作的兴趣和热情了。 现在素质教育已经成为目前教育界的热门话题，但是如何理解“素质”，首先要提高教师的素质。才能激发学生的兴趣上好美术课。
另外，在美术课上首先要让学生动起来，这里的动，包括动眼、动脑、动手、动心。根据心理学的分析，人要活动首先取决于他的情绪状态，而情绪状态又可分为积极的和消极的两种表现方式。消极的情绪只能使人沮丧和无精打采，而积极的情绪既能使人产生快感（一般美感），也能使人产生美感（艺术美感）。 可见对学生的情绪素质的教育，十分重要，使其能有驾驭控制自己情绪的能力。 而我上美术课呢？如上美术欣赏课，我在上面讲，讲的滔滔不绝，但学生在下面迷迷糊糊，面无表情一无所知，你说这样的课你不觉的悲哀吗？这是教师的失误，我要寻找新的教学方法，如何能让学生活动起来，使学生成为课堂的主人，这才是我应该寻找研究的问题。
记得我看过一堂外籍老师上的美术课，也是一节欣赏课，课是这样上的。课前，教师选了九幅美术作品贴在黑板上。分别为毕加索的“一个拿着手帕哭泣的女人”；“一匹马的油画”；一幅“海上冰山”的写实风景画……。上课开始，教师将学生分为两组，然后分别发给红色心形剪纸贴片和黄色纸贴片。要求“红纸”贴于你喜欢的作品下面，然后思考并准备回答，你为什么喜欢这幅画。接下来，同学们就积极地回答这个问题。第一个上前回答问题的是贴“隐蔽的马”的小女孩，她说：“我喜欢马，因为我生肖属马，所以我喜欢这幅画，这匹马好像是躲在什么地方，更显得神秘可爱。”老师连连说：“ ok”并将孩子搂在怀里，轻轻拍打她的肩说：“你真可爱”；第二个贴“罗马武士”的小男孩回答说：“这幅画上的武士非常象我们中国的兵马俑，所以我感到很亲切，我特别喜欢这幅画。”老师带头鼓掌，说：“你爱你们的国家，真了不起。”第三个是贴“哭泣的女人”的学生，他上前说：“我看这幅画上的女人很象一个妈妈，她一定是丢失了自己的儿子或女儿才哭的这么伤心，她的内心一定非常非常的痛苦。老师紧紧地把孩子搂在怀里，接下来，她请持黄色纸片的学生也仔细观赏。学生逐个地把自己的想法表达完后，教师没有按中国人的惯例给学生总结出一个“标准”的答案。她微笑着告诉学生：“你们的发言都很精彩，很有自己独立的见解。但你们还应该进一步地了解这些作品，看看作者的想法和你们的想法是否吻合。你们应该到图书馆、博物馆去查资料、看原作，也可到电脑网络上去查询。”接着，她在黑板上写下了电脑网站的名称，一堂美术欣赏课就此在余味和悬念中结束。
看了这篇文章后，我颇有感触。
一是教师对学生的亲切态度。搂拍、微笑、夸奖、拉近了师生之间的距离，随和得真正象是母亲带着一群孩子。
二是教师始终是一个引导者和鼓励者，让学生完全自由地表达自己的想法。特别尊重有不同意见敢说真话的学生。
三是教师并不急于给学生一个“标准”的答案，而是留下问题和悬念，鼓励学生自己去解决问题，寻求究里。在我们大力推行素质教育，着力培养学生的创造性思维和自学能力及让学生真正找回课堂——自主性，以及敢讲真话的独立人格方面，这堂课无疑是一个很好的启迪。
在课堂中我是如何提高学生的兴趣的呢？首先，我有意选择一些工艺课，穿插于欣赏课中，如：陶艺、服装设计、家具设计等一些有意思的课程，改变一些老式的教学方法——灌入式，让学生当家作主。如：陶艺课中，我就告诉学生假设你是陶艺家。首先，我们应该明白一个道理，我们今天做陶并不是为了追求成人、老师的承认，而是在与土和火的不断接触中，在与泥土不断交往中，表露自己的感情获得愉快的情绪，同时更要激发无穷的创造力，拓宽了立体空间的思维能力。泥在你手里任你来捏，可以开创各种可能性，新的东西永远是开放的。所以我在陶艺教学中坚持抓住“游戏泥土”这一快乐原则，创新原则。游戏与满足自己好奇心的强烈要求有密切的关系。在游戏泥土过程中的想象、好奇心和无目的探索，把孩子的智能推到了极限。
所以，在（陶艺）整个课中，我鼓励学生放开手大胆地表现自我，把自己所要表达东西通过本节课可以毫不保留的表现出来，世界是属于你们的。学生特别兴奋，你知道吗？人在兴奋的时候能创造出好的作品，这就是灵感。结果整个教室洋溢着泥土的气息，学生个个专注地捏、拍、揉，最后“陶艺家”诞生了，我尽可能的让每一位同学把自己的作品拿在手里，讲讲他做的时候的想法及现在的心情，结果一节课就在这陶艺“展示”课中结束了，我心里特别高兴，这才叫美术课呢！
一节课的时间，我把时间都让给了学生，同学们取得了意想不到的效果，最终，我明白了一个道理，关键是怎样调动学生的兴趣、想象力、创造力，让每位同学的潜能发挥出来，毫无保留地表现自我，找到自我，找回自信，“快乐”是教学的催化剂，一定想办法让学生“乐”起来、动起来，那这课就好上多了。同时，教师在这样的气氛中也会灵感大发，想出好多东的来。
在欣赏课中，我借鉴了我看过的外籍教师上的那一节课中的一些方法，效果果然不错。
在上七年级下册《纸浮雕》和《纸雕塑》这两节课中，为了能激发起学生的兴趣，挖掘他们的潜能，在课下我亲自做了许多动物、人物、植物等纸雕塑作品，让他们首先感悟典型性作品，激发他们的创造力，激发他们“沉睡”的心灵，看到他们在本节课中人人动手，互相比赛，“老师，老师”的问个不停，我感到由衷的高兴，学生的求知欲同时也感染了教师，看到他们稚嫩的小手在不停地折、剪、刻，我深感教师的责任太重大了。所以我认为激活学生记忆中的表象的积累，进行思维的综合优化，从而创造出带个人经验痕迹的新形象，这一点太重要了，如何引导学生产生浓厚的兴趣，在兴趣中去创新，挖掘出每个人的才能，这是作为一名美术教师应下的功夫，一定要表扬、鼓励，找出每个学生的闪光之处，及时去表扬他，让他在“我能行”中上完这节课，在教师欣赏的目光中，学生会创造奇迹，创造出极好的作品来，孩子的能量是无限的。
作为教师，在美术教学中，学生碰到的不是怎么画，而是怎样看的问题。我在教学中，鼓励学生用绘画日记的方法把在生活中发生的有意义的事情用绘画的形式表达出来，要求学生把生活中看到的、听到的，觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深、最激动人心的事表现出来。这不但是学生创作搜集素材的一条捷径，也是培养学生去认识事物的习惯，使学生有意识、有目的地去认识世界，发现事物的美，培养学生有一双能洞察事物本质特征，具有审美能力的眼睛。因此，美术课还要积极开展第二课堂，培养学生观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。兴趣是观察的动力，会使学生积极主动地去观察。如果总是把学生关在教室里画，凭想象，是不能画出好作品的。所以，要使学生对这一题目产生兴趣，就得让他们去生活中体会，“闭门造车”是不可取的，只能把学生的兴趣一点点扼杀掉。引导学生欣赏优秀的艺术品（包括学生优秀的作业）使学生懂得绘画的形式和方法，体会一些司空见惯的小事，经过作者的取舍，想象可以画出生动有趣的图画，以此开展第二课堂是对课堂教学的必要补充。在生活中，使学生逐渐养成爱观察、爱思考、爱动脑的好习惯。
看来，改变一些老式的教学方法，鼓励学生自己动手，自己参与，开发他们的创造性，让每一位学生走近现实世界、接触生活、感受自然、真正成为学习的主人。作为教师，也应走出“教”的误区，勇于创新，勇于开拓，提倡新思想、新观念、新教法。真正倡导素质教育。提高学生学习的兴趣，是至关重要的。 爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师，兴趣是学好一切知识的动力”。学生对美术有没有兴趣，直接影响教学任务的完成。而美术课的成功关键在于如何提高学生学习美术的兴趣，开拓学生们的思维。这也给美术教师提出了更高的要求，要求教师更科学的设计好每一堂课的教学内容、方法，在教学的每个环节上都要注意培养学生学习兴趣。因此，每一个美术教师都要在“如何提高学生的学习兴趣”这个问题上下一番功夫，花一番脑筋，探索出一条适合自己的教学之路。