Question

小学数学教学如何提高学生的课堂参与度

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江西省于都县城关小学 刘林香【摘要】现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。【关键词】小学数学，课堂，参与度
教学实践中我们常常有这样的困惑：同龄的孩子中，有些人就能够始终以饱满的热情专心致志的投入到学习中去，而有些人却始终对学习缺乏兴趣，表现的懒散而缺乏信心。而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，无意注意占优势，有意注意不易持久。那怎样在数学教学中提高学生的课堂参与度呢？在这里我想结合所查阅的资料和自己7年来的教学经验来谈一谈。
一、激发学习数学的兴趣，树立学生信心，是提高课堂参与度的首要条件。
美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是情感教学的重要手段。可见，要让学生参与到学习中来，将苦学变为乐学，就得激发学生的兴趣。
如在教学人教版三年级下册《数学广角》中的重叠问题一课时，我利用了孩子们喜欢的脑筋急转弯引入新课：（出示两个苹果图片，上分别写有下面两个脑筋急转弯。）
师：刘老师觉得咱们班的小朋友个个都很聪明，想出两个脑筋急转弯考考大家，行吗？谁答对了就把苹果送给他。
我利用送苹果的方式引出孩子们喜欢的脑筋急转弯，与孩子们爱看的电视节目幸运52的答题方式极为相似，不仅让学生初步感受了生活中的重叠现象，为新知的学习作了很好的铺垫，又激发了学生的学习兴趣，学生学习的积极性空前高涨。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
如教学人教版二年级下册《找规律》这一课时，在学生发现了聪聪房墙面图的循环排列规律性后，我设计了这样的一个环节：
师：老师为你准备了这四种图形，它就藏在我们的信封里，请你把它请出来，同桌合作动手摆一摆，看看哪两个同桌合作最好。
学生摆完第二行的四个图形后，师：你还能接着往下摆吗？（学生用学具操作，然后指名学生到黑板上摆，并让他说说这样摆的理由。）
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
如在教学《周长的认识》一课时，当认识周长以后我很自然地提出了测量计算周长的要求。我先让学生想办法测量出三角形的周长，学生很快想到直接用尺子量的方法。而后我又出示一个圆形，让学生想想如何测量出圆的周长。这时矛盾冲突产生了，这种矛盾冲突激发了学生去寻求新的方法用毛线将圆绕一圈，再测毛线的长。此时我并未到此为止，而是又抛出一个问题：如果没有毛线，只有直尺，你还能想办法求出圆的周长吗？新的矛盾冲突又开始了，学生想到了滚动测量法，充争分展现了学生的聪明才智，学生的个性在盾冲突中得到了充分展现。这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、因材施教，是提高课堂参与度的重要保证。
班级授课制始终会带来一个问题：学生学习程度参差不齐怎么办？过去没有正视这个问题，教学采用一刀切、齐步走的办法，使一部分学生跟不上，经常挨批评，造成大批的厌学者。学生存在差异，是客观存在的，我们应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法；所谓的分层教学是承认学生有个别差异，而在教学上采用的灵活调控措施，让优秀生多做一点，难度适当高一些，学困生少做一点，难度适当低一些，使优生吃得饱，学困生吃得了，做到培优辅困，使全体学生都能学好。哪些学生是在哪个层次上，这是模糊的，流动的，不公开的。例如：课堂作业题布置六道题作为基本题，全班同学必须完成，另外再布置三道机动题，让学生争取完成。至于哪些学生做六道题，哪些学生做九道题，没有规定，让学生各自争取。对于学困生来说，能做六道题已基本完成任务，也不失面子，如再争取做一、二道机动题他就更高兴了。分层教学不但在课堂上进行，在课后的练习和作业中也采用这样的方法。这样学生就看到自己的进步，受到鼓舞，感受到数学内在的魅力，使学生感到数学有趣。