Question

如何提高中学生学习文言文的兴趣

Answer 1

在文言文的教学中激发学生的兴趣和提高积极性，有以下行之有效的做法：
一、变化诵读，激发兴趣。诵读作为文言文传统的学习模式，很多时候是没有“读”到位的。要激发文言文学习的兴趣，必须采用变化诵读的形式，拉近学生与文本之间的距离，积累文言文的语言感知。例如在学习《三峡》这篇文章时，我做了如下诵读的设计：首先是听录音跟读；然后是点名读，其余学生看着多媒体画面听读；再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读；最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。这个设计中有变化读的情景：录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体，体现了读的层次：跟读、点名读、自由读、齐读，自然也就收获了读的效果：读清了字音和停顿，读准了节奏，读出了情感。学生不仅弄清了句读，初步感知了课文内容和情感，而且还培养了自主的阅读能力，形成了读想结合的思维习惯。
二、创设情境，激活课堂。为调动学生的学习积极性，激发学生学习文言文的兴趣，以教学实例，稍作说明。
（一）激趣导入。没有孩子不喜欢听故事，针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点，我从故事入手，引导学生进入课文学习。其实每一篇文言文后面都能觅得一个引人入胜的故事，比如：学习韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事，如 “囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。即便是写景、记游散文也可以给学生讲作家的生平和人生经历。故事可以教师讲，也可以让学生自己搜集，自己讲述，既提高了学生学习文言文的兴趣，又锻炼了他们搜集材料的能力和语言表达能力，一举多得。
（二）激情辩论。教学《伤仲永》这课，我为了加深学生对成才与学习之间关系的理解，组织了一场辩论赛。让正反两方对爱迪生的名言:“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”进行辩论。学生们热情高涨，畅所欲言。正反两方辩得难解难分，都阐述得有理有据。最后大家握手言和，以辨证的眼光看待这个问题。这节课避免了死板的文言文灌输式的教学，扩散了学生的思维，训练了学生的语言表达能力，更激发了学生的学习热情。
（三）趣味仿写。学习《咏雪》，因为内容简单，学生很快就理解了。为了引导学生进一步理解文中的两个比喻，我设计了这样一个环节我与才女来赛诗。一说要跟东晋著名的才女谢道韫比赛，学生们一个个跃跃欲试。于是，他们绞尽脑汁，冥思苦想，充当小诗人。有不若玉蝶展翅飞的唯美，有棉絮飘飘也可喻的通俗，有正如棉花糖飘落的天真，还有疑是满天星星落九天的奇妙。真可谓诗心荟粹，妙趣横生。学生在有趣的课堂中，不知不觉地提高了文言水平。
（四）创意表演。在教学蒲松龄的《狼》一文时，指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。
其实，只要教师肯花心思，文言文教学也可以妙趣横生，让学生爱学，乐学，从而收到事半功倍的效果。
三、开展活动，拓展视野。通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，提高了学习的信心，激发了学习的兴趣。
总之，学生是学习的主体，是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径，激发和培养学生的学习兴趣，以追求学生的最大限度的发展和获得，实现课堂教学的最佳效果。

Answer 2

　一、学习意义激趣　　　　高中阶段的文言文教学开始前，教师应专用一节课向学生介绍文言文的学习价值，向学生展示文言文这座宝库里博大精深的思想文化内容，从而激发学生的民族自豪感，引起他们探究的兴趣。
　　　　文言文是我国古代文化的重要载体，可以在文言文教学中适当介绍古代文化来激发学生的兴趣，比如古代的典章制度、礼仪习俗、器物用具、科举职官、天文历法及衣食住行等文化常识可以满足学生的好奇心与求知欲。以《触龙说赵太后》一文为例，有“左师触龙愿见太后。太后盛气而揖之。人而徐趋，至而自谢日”这样的文字，触龙见到太后为什么要“自谢”？如果能介绍一下古代的礼仪习俗，就会引起学生的学习兴趣。
　　　　同时，文言文是有生命力的语言，学习古人遣词造句、谋篇布局的能力，可以提高阅读和写作能力。学生明白了学习文言文的价值，就能有效地激发他们学习文言文的兴趣。
　　　　二、课堂导入激趣　　　　特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要注意激发学习兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”教师应根据教材、生情、师情的不同，灵活设计导语，创造一种或紧张、或愉悦、或有趣的学习氛围，使课堂教学收到良好效果。
　　　　如讲《鸿门宴》前，教师可从棋盘上的“楚河汉界”谈起，引出项羽的“力拔山兮气盖世”的诗句，描述他实力的强大。然后话锋一转，讲到“霸王别姬”和“乌江自刎”，再提示学生，项羽如此的结局除政治、经济、军事等因素外，他本人的个性品质是个很重要的因素，《鸿门宴》这篇课文精彩地描写了他的个性。这样，学生的兴趣就产生了。 课本中的文言文有很大一部分是从《战国策》、《左氏春秋》、《国语》、《史记》等史书中选取的，涉及的事件、人物往往有一定的历史背景，而学生由于远离了那个历史时代，对那时的政治、经济、文化背景、历史典籍、礼仪风俗等都不甚了解，阅读理解起来难免困难重重，兴趣肯定不高。因此，教师在上课时可多补充介绍一些背景知识来增加其学习兴趣。如《烛之武退秦师》一课涉及秦、晋、郑三国，关联的历史事件众多，课文提到的就有“以其无礼于晋，且贰于楚也”、“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕”，“微夫人之力不及此”，以高一学生的知识和水平是很难弄清它们间错综复杂的关系，他们不明白为什么面对秦晋大军的围困，烛之武口舌间就可以瓦解敌方的联盟？为什么秦师退后晋军也会不战而撤？这篇文章尽管文字比较浅显，但内容的复杂必定影响学生学习的积极性。所以，教师在导人时可以给学生讲讲郑国在公子重耳逃亡经过本国时无礼于他，结下恩怨，后又在楚晋之战中站在楚国一边，进一步得罪了晋国，还可以给学生讲秦晋的历史。这样，拨开了历史的迷雾，消除了阅读的障碍，学生学习起来得心应手，兴趣自然大增。
　　　　三、联系生活激趣　　　　文言文的内容似乎与现实没什么联系，如果细加体会，我们会发现文言文中的很多内容与当今的社会现象有相似性。如果我们能超越时空的囿限，用现代社会意识关照文言文教学，就可以拉近学生与文言文的时空距离，缩小学生与文言文的心灵差距，让学生觉得学好文言文对提高思想道德修养、为人处世能力大有裨益，从而激起学生学习文言文的兴趣。
　　　　如上《寡人之于国也》一课，当讲到“五十步笑百步”时，可联系现实生活中“顺手牵羊不算偷”，“一二五不算赌”，收点礼品不算受贿的思想；讲到“数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也”时，可指出这正是维护生态平衡的环保意识；讲到“谨庠序之教，申之以孝悌之义”，可分析这正是要求一手抓生产、一手抓教育的朴素思想。实践证明，用现代意识关照文言文阅读，加深了学生对课文的理解，大大增加了学生学习文言文的兴趣。
　　　　四、多媒体辅助激趣　　　　传统教学是一支粉笔、一本书、一张嘴巴，口干舌燥地对课文进行“分崩离析”，气氛的沉闷，知识的狭窄是可想而知的。而运用多媒体教学，化抽象为具体，将无声无色的文字变为声像并茂的音像，给学生以身临其境之感，对文章内容的把握有化腐朽为神奇之效，自然就能调动学生的各种感官，激发学习兴趣。
　　　　总之，兴趣是最好的老师。激发学生学习文言文兴趣的目的在于让学生主动学习，发挥学生自身的积极性。所以教师不能仅仅停留在“激发”这一行为上，而应把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主体。只有这样，文言文课堂才能成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，学生才能真正学好文言文。