Question

【浅谈新课标下如何营造高中地理高效课堂】 高中地理难吗

Answer 1

　　课堂是实施新课改的主阵地，课堂教学的成功与否，直接关系到新课程改革的成败。为了使地理课堂教学具有鲜明的地理学科特色，保证地理课堂教学的高效性，应尽快提高教学水平，激发学生学习的有效性，促进地理课堂教学高效。这里浅谈一下自己的拙见。
　　一、教师要重新审视教材的功能
　　传统的教材观是一种将教材神圣化、强调教师对其绝对服从的教材观，它割断了课程与丰富的社会现实之间的联系，限制了学校的课堂生活空间和学生的学习活动空间，限制了教师的创造性及其教学的个性化，容易导致学生对教师乃至所有书本的盲目崇拜，扼杀了其自主精神和创新能力，同时也使教师无法在教学中找到其生命的价值和工作的乐趣。
　　新的教材观已从基础知识的传授转移到运用基础知识分析、解决实际问题的能力上来，打破了课堂教学的封闭性，使课堂教学社会化、开放化，并贯彻学以致用的原则，极大地调动了学生的自主性和独立性。
　　二、教师要改变以往的教学方式
　　自主探索、合作交流是有效课堂教学模式的核心。自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好地体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生根据目标或在教师的指导下，在同学们的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手活动和思维活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥了学习者的主观能动性和学习积极性，具有最好的学习效果。自主学习过程的基本程序是：设置情境→激发动机→组织教学→应用新知→检测评价→巩固练习→拓展与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习目标；学习的动机是自我驱动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略是自我调节的；学习的时间是自我安排的。此外，学生也能够主动地营造有利的学习条件，能够对学习结果作出较为准确的自我判断和评价。
　　在学校教学中开展自主学习，是在教师的指导下进行的。实施自主学习时教师应做到：①创建积极良好的课堂环境；②使学生认同学习目标；③给学生更多的自主权，包括学习内容选择权、学习时间支配权；④多种学习方法的灵活运用；⑤学生参与学习结果评价，并优化学习方法；⑥让学生参与课堂管理。
　　在地理教学中，合作学习一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是学生学习的组织者、促进者，因此需要教师转变角色，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而异，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。
　　三、剖析地理原理，指导学法
　　首先，自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学习。而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
　　高中地理中有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，海水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂直分布规律，地质演变规律，城市演变规律等。如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
　　其次，学生要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
　　例如，日照图图形变化多，情境变化大，知识范围广，是学生学习的难点。其实如果能够引导学生进行解题方法提炼和实际应用，则解读日照图也是不难的。因此在课堂中可以通过对能力立意型习题的解答和反思，让学生思考和讨论：自己所用的解题方法是否科学；与其他同学的解法对比，谁的解法更灵活、更有创意，哪种解法更具有简洁性和技巧性；如果习题的情境和解题条件变了，应该如何进行解答；日照图的判读是否有规律可循等。通过学生的讨论，最后归纳出利用日照图解题时应该抓住的规律。
　　总之，新课程在教育理念、教育目标和教学方法上提出了更新的、更高的要求，作为一线教师，应当更新教育观念，转变课堂教学模式，并结合自身条件，形成属于自己的、独特的教学方式，力求在有创意的新课导入，活学活用教材，妙趣横生的课堂教学以及巧妙的课堂收尾的 教学设计 中，努力营造一个始终充满生机活力、富有激情的地理课堂。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发,使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学的美感，从而实现人人学习有价值的地理，人人都获得必需的地理，不同的人在地理上得到不同的发展。
　　（作者单位：陕西省周至县第三中学）