Question

提高学生朗读能力的几点做法

Answer 1

朗读教学不但是中学语文教学不可缺少一个部分，而且它与各个教学环节、教学内容相勾连.通过朗读训练，能有效地促进学生说话能力，更深切地体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力，准确、清晰，并能声情并茂的朗读，使听者感染到"声声入耳，心心相应"，使读者感到"耳濡目染，心领神会"；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节，同时也是语文素养培养的重要组成部分。
那么如何培养中学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：
1.激发朗读的兴趣
"兴趣是最好的老师"是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。具体作法：（1）让学生认识到朗读的重要性。（2）教师要以自己精彩的朗读打动学生，唤起学生朗读的欲望。（3）采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的快乐。（4）利用课余时间进行各种朗读比赛。
2.培养朗读的基本功
要保证有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够的时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵.严格要求学生读书时要做到眼到、口到、心到。
3.范读领路，模仿提升
指导学生有感情朗读的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，学生模仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就形成了。
充分运用现代教育技术手段，将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象、直观的课件吸引学生模仿读，使学生快速入境。
4.加强指导，培养能力
在课堂教学中，要以"读"为主线，以讲助读，以讲促读，指导学生通过读来理解词、句、段、篇的意思。朗读能力的提高要有目的、有计划的去指导训练。学生学习每一篇课文，都经历着一个由不懂到懂，由低层次到高层次的转化发展过程，这就要求教师要对学生进行不同层次的指导和训练，它大致可以分为三个阶段：一是正确的读。即让学生做到用普通话读，要求发音清楚、响亮、不读错字、不添字丢字、不重复、不回读，这是学生对课文逐步理解、整体感知之后的要求。二是流利的读。这是在学生正确的读课文之后，对朗读速度的一个更高要求--达到熟练流畅，而要达到这一要求，必须得对文章各段与篇之间的关系弄清楚。三是有感情的读。即要求学生在深入理解课文的思想感情或人物形象之后，根据不同的文体，不同的情感，读出不同的轻重缓急、不同的语气。这就要求教师必须从重音、语调、停顿、语速诸方面加以指导，让学生读好文章的每一句，突出句中的关键词。
5.读思结合，养成习惯
孔子说："温故而知新"。朗读其实也是一种温习，如果这种温习加入了思考的成分，那么，朗读会更加充满活力。
朗读的过程是一个不断的分析与综合，想象与推理，演绎与归纳的过程，是朗读者全身心投入的活动，因此，我们在指导学生在反复诵读的过程中，可以根据先易后难、循序渐进的原则，有针对性的提出一些问题，让学生带着问题朗读课文，通过朗读体验问题，解决问题。天长日久，不但会有新的感受、体验，得出新的知识，形成新的见解，而且，会形成一种可贵的品质。
"学而不思则罔，思而不学则殆。"学生"读了又思，思了又读。"通过反复的朗读，不但加深了对读物的理解，愈读愈有味，而且长期声情并茂、抑扬顿挫的朗读，会在潜移默化中养成他们学习习惯，健全他们人格品质，真正发展成为全面发展的新的人才。
6.方法要灵活多变
各种形式的读配以新鲜趣味的训练方法，能调动学生读的欲望，强化学生参与学习的动机和学好语文的信心，有利于提高训练的效益。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……
7.注重"评读"，多点鼓励，少点批评
课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分，又妙语生花。要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能.指导学生互评不能简单的一句"他读得好吗？"教师评价就更不能吝啬你的赞美和表扬，要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生都有成功的体验：读得好就说"有水平！""读得真感人。""真不赖！"等；读得一般要先指出优点，然后用"如果"鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样也不是就无法鼓励，只好摇头断语"你读得不好"，教师可以找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。
总之，有效的朗读教学，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。在语文课堂教学中，重视朗读教学并加强朗读训练，是非常必要的。当然，朗读能力的形成不是"一朝一夕"的事，"春种一粒粟，秋收万颗籽"，只要我们有耐心、恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，那么，学生朗读能力的提高，是可以实现的。
下载全文