如何辅导二年级小学生作文
记得有一部电视剧叫《我爱我家》，我也借这个题目说说我的家。
我的家普普通通，简简单单。妈妈，爸爸和我便组成了一个自己的家。
先介绍我的妈妈，她在家里可是数一数二的。家里的活，一手包。只要妈妈在，我的衣服，床单总是干干净净的；只要妈妈在，一进门，屋里总是亮堂堂的。难怪我一进门，就要找妈妈。连爸爸回家，第一句就问；“儿子，你妈呢？”当然，妈妈也对我的学习十分关心，总是考考这个，问问那个，还经常检查我的作业。虽说有时我很烦，但慢慢地，我也从中理解了妈妈的心。
下面，就是我的爸爸了。他是一位工程师，总是早起晚睡，有时甚至晚上12点也回不了家。爸爸的数学也学得不错，我一有不懂的数学题，第一个找得就是老爸。有时我考得不好，低着头等待批评，爸爸却说；“男子汉大丈夫，看看错在哪儿了，以后注意，爸爸相信你是个聪明的孩子。”
最后该我出场了。我是西吉一学三年级的一名小学生，学习还不错，我的优点不多，缺点却不少。我要发扬优点，克服不足，争取做一名好学生。
我的家在炎炎夏日好比一片树荫，我的家在冰天雪地好比一个暖暖的巢。
我爱我的家，更爱我的爸爸妈妈！
2、经常让孩子看图，看的时候引导孩子有序的看图，说说图意。此外，每天让孩子积累几个好词和好句,如：找出描写花草树的好词、描写不同年龄的人的好词好句……并专门准备一个本子记录下来。同时让孩子理解自己记录的词和句，同家长一起运用好词好句进行说话练习，实践证明孩子的观察能力和写作能力都有所提高。
学生们在刚开始接触写作的时候就是以优秀作文的模仿的形式学习写作的，相信很多学生刚开始都是这样做的，因为优秀的作文很有学习的必要并且在写作手法上是有学习借鉴的价值的，很多老师和机构在对孩子进行作文培训的时候都是这样教的，但是这样的作文培训教学模式的基础下孩子还是不会写作文，而且在找范文花费的时间又是非常多，那么如何教会孩子真正的写作呢?接下来月芽儿歌老师就为大家引导教孩子学会写作的有效的方法，希望能够帮助到大家。
究竟什么才是真正的写作?其实在中小学阶段尤其是小学阶段的孩子，大可不必这样紧张。从某种意义上来讲，就是将我们要说的话用文字的形式记录下来而已。写作练习，说白了就是让孩子能够将自己对人、事、物进行观察，并且将自己观察到的情况以及思考和感受用文字记录下来而已。只要孩子本身能够自如表达、就一定能够写好这些作文。能够针对所要描写的对象进行自如地表达，自由地书写，这才是孩子们真正需要掌握的写作的能力。
用一句话来概括：只要会说话，就一定会写作!为什么现在很多孩子不会写作?该如何解决?
现在有很多孩子不会写作，主要原因有三：观察力比较薄弱，经常不知道有哪些地方可写;灌输的知识太多，但自己的思考太少;老师在写作训练过程中给孩子灌输了很多诸如用好词好句等观念，让很多孩子在写作过程中绞尽脑汁地去想该如何使用好词好句，但却不知道该如何使用。
该如何做才能有效解决上面几个问题呢?
一、如何增强观察力，挖掘可以写的点：
很多孩子之所以观察力偏弱，主要是现在的资讯相对比较发达，获取渠道也比较多，加之电子产品分担了孩子的大部分注意力，从而造成相当一部分孩子观察力偏弱，在很多时候找不到可以切入的写作点。
在这个过程中，我们可以根据不同年龄孩子自身的特性进行训练。
低年龄段(一般三年级以下)的孩子，我们可以先借用实物(可以是水果、文具等实际用品，也可以用人来做模特)，让孩子进行观察描写，从五感(视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉)开始进行引导，激发孩子内在的想象力，并且将自己感受到的先写在纸上。
而对于三年级以上的孩子，由于本身的理解能力比较强，可以不用实物进行引导，直接用一幅图或者一个词语进行引导就可以，直接让孩子将想象到的内容写到纸上。在这个训练过程中，要尽可能地挖掘出更多的细节，越细越好，为以后的训练做准备。具体的引导步骤按照下图所示。
通过这种基于五感的作文培训引导方式，会让孩子对所描写的事物有比较清晰、准确的认识，并且通过老师细致的引导，可以直接在大脑中勾勒出比较丰富的图像，细节掌握得多，自然可描写的点就比较多，再通过筛选的步骤，就可以拥有比较丰富的素材。
二、如何在纷繁的信息中，根据自己的思考选出对自己写作有利的素材
“范文式”教学，通常会有一个较大的弊端，就是老师在选择的过程中，会以自己的标准去衡量文章好或者不好，此时的衡量标准是我们的标准，而不是孩子本身的标准。在这个过程中最有效的训练方式就是教练式的引导，这样可以充分调用孩子本身的思考意识(这个训练方法中更多地调用了潜意识的作用)。以游记为例，训练步骤大致如下：在整个游玩的过程中，我们遇到了什么样的人、物、事(或者说过什么样的话)，每样列举出10条(用最快的速度写下来);
通过这样的引导性训练，孩子就可以充分挖掘出自己内心最有感受，或者说是潜意识中印象最深的那些元素(因为最终能够保留下来的元素一定是孩子脑海中印象最深刻，感受最深刻的)，将这些记录下来，本身对孩子的思考就是一种锻炼，同样也是挖掘素材(孩子可以进行延伸成文的素材)的一种很好的方法。加之每个孩子的感受不同，最终选择出来的素材也会有诸多的不同。
三、写作中好词好句真的是必选项么?
现在有很多老师在作文培训教学中，甚至很多涉及到考试类作文的书籍中都会有这样的说法：写作训练过程中，尤其是一些较大规模的考试中，一定要在作文中堆砌大量华丽的辞藻，多采用极具气势的句式(在中考、高考类题材的电视剧中经常会出现)。
这主要是因为在这些大规模考试(尤其是中考、高考)中，阅卷老师的工作强度非常大，没有太多的时间去认真研读考生的文章，只能够根据考生作文中的词语、句式进行一个大致的判定，比如极具气势的排比句式就有可能给阅卷的老师留下比较深刻的印象。这就导致了大多数的学生和家长(包括很大一部分的老师)认为一篇好的作文，肯定要包含一些华丽的辞藻和诸如排比句之类的东东，否则作文就不可能得高分。
但他们只重视了文章的外在表现形式，却忽略了文章的真正内涵：一篇文章中最重要的是要让别人明白你想要表达什么样的意思，传递什么样的情感。
只要我们能够清晰、准确地将这些诉求表达出来，即便没有华丽的辞藻、气势磅礴的句式，但一点也不会影响文章的整体质量。
现在很多孩子害怕写作，不敢动笔，甚至包括一部分成人，主要就是因为我们在作文教学环境中，有相当一部分老师或家长走入了一个误区。他们认为一篇文章中最重要的是词语的使用、句式等外在表现形式，而不是文章的核心思想。这是导致很多孩子在写作过程中不敢动笔的主要原因。
但无数的故事和经典告诉我们，好作文是改出来的，不是写出来的，而语言流畅，主题思想清晰、明确的文章同样也是好的文章，所以我们在作文培训教学过程中不必苛求那些所谓的好词好句。但我们应该要求孩子们在写完作文后，大声、快速地将作文念出来，当发现有语气不顺或者拗口的地方，将其改正，同时注意其中的错别字。经过这样步骤，最后修改好的文章一定是一篇好文章。
结束语：以上就是今天月芽儿歌老师为大家分享的有关于在作文培训中学习写作的方法，老师认为只要这种运用好这种模式就能够对孩子的作文提升有所帮助的，所以需要更多的老师和家长参与进来，用科学、有效的方法来训练孩子，刚开始会有些慢，但当孩子习惯这种思维模式的时候，就会取得莫大的好处，无论是写作方面还是思维能力方面。
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一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文
小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2．创设情景写作文
三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3．搞活动训练写作文
小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
二、读写结合，从课文中学作文。
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、滴水成河，重视知识积累。
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。
我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。长期坚持，学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。
事实证明，只有激发起小学生的写作兴趣，并使其积累足够的写作素材，"作文难"这一痼疾才能手到病除。
