Question

《高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)倡导的英语教学语法观是什么?

Answer 1

以语言运用为导向的“形式-意义-使用”的三维动态语法观。【点击了解更多课程内容】
英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。与英语为母语的人相比，将其作为第二语言学习的人更多。它是英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的母语，在加勒比海、非洲和南亚被广泛使用。它是联合国、欧洲联盟以及许多其他世界和区域国际组织的官方语言之一。
英语已经发展了1400多年。英语的最早形式是由盎格鲁-撒克逊人移民于5世纪带到英国的一组西日耳曼语支（Ingvaeonic）方言，被统称为古英语。中古英语始于11世纪末，诺曼征服英格兰；1476年，威廉·卡克斯顿将印刷机介绍给英国，并开始在伦敦出版第一本印刷书籍，扩大了英语的影响力。
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Answer 2

有三种语法观：

基于英语学习活动观的英语语法教学策略

1. 创设语法学习情境。
   例如，在教学定语从句时，教师可以利用简短的几个句子描述班里的一名同学，同时让学生猜描述的是哪一位同学。猜出之后，教师引导学生运用who、that、which等把这些简短的句子整合成长句子。在这个过程中，因为学生还没有完全掌握这种语法结构，教师要进行一定的指导。
   T：She is very beautiful.
   T：She is sitting in the fifth row.
   T：She was wearing a red coat.
   Ss： We have found her，She is Andy.
   T：yes，very good.
   （接着教师引导学生将这几个短句子整合成一个句子）
   T：The girl that is very beautiful and was wearing a red coat is Andy.
   Andy who was wearing a red coat is sitting in the fifth row.

   
   2. 借助思维导图丰富教学。
   例如，定语从句是英语语法教学的重点和难点，其相关的知识往往比较复杂，传统的语法教学往往会让学生越学越混乱，而思维导图可以将知识更加简单明了地显示出来，让学生一看就懂，思维变得清晰起来。思维导图的形成过程要让学生参与进来才会让他们更加印象深刻，教师可以采用头脑风暴的活动形式让学生自己将这一语法知识总结出来。
   教师提问什么是修饰语、什么是修饰词，让学生展开头脑风暴并注意这两类词的不同位置，最后进行总结。
   Ss：The girl that is very beautiful and was wearing a red coat is Andy.
   Andy who was wearing a red coat is sitting in the fifth row.
   Ss：June is a man who is very humorous.
   June is a man who likes singing.
   June is a man who is sitting behind you.
   ……
   经过一系列的头脑风暴，学生可以总结出定语从句的结构规律：先行词+关系代词（that/which/who/whose 作为主语、宾语、谓语或定语）+从句。以此为基础制作思维导图，就能高效地掌握定语从句这一语法知识。

3.引入探究性语法教学形式。
仍以定语从句为例，为了进一步巩固学生所掌握的语法知识，教师可以组织学生进行选词填空活动。教师提供一系列与定语从句有关的句子，如The T-shirt ___he bought last week is very cheap.在这个句子中，关系代词被横线代替，需要学生从that/which/who/whom/whose中选词填补，这进一步巩固了学生对定语从句的掌握和运用，，提升了学习效果。

综上所述，英语学习活动观下的语法教学，要求教师“优化”英语语法教学，转变以往机械式的语法教学模式，采取灵活多样的教学模式和方法，创设学习情境、运用思维导图、引入探究式学习，最大限度提升学生学习的效果和教师课堂教学效率。