Question

如何在教学中提高学生的学习兴趣

Answer 1

课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。
一、培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任课教师与学生接触的较少，一周几节课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决的。
1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
2.与班主任常沟通
班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。
3．充分利用课间十分钟。
任课教师与学生交流如果特意安排一则耽误学生学习时间，二是拘谨不自然。课间十分钟恰是学生放松休息的时间，为师生交流提供了一个和谐宽松的谈话氛围，每次下课后，我都有意的留下来，遇到学生有问题就给他们讲讲，没问题就与他们聊点别的。如对语文课的感觉、老师的教学方法、课堂状况等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。通过这样的沟通不仅与学生的感情拉近了，而且从他们的谈话中还能获得许多有意义的帮助。
4．讲究批评艺术。
当代中学生绝大多数出生在独生子女家庭由于从小娇生惯养，个性都很强，往往听不了别人的批评和指责，且我所在的学校学生学习主动性、自觉性都较差。绝大多数学生都没有良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不当，很容易使学生产生逆反心里，从此失去学习该学科的兴趣。尤其是刚刚走上讲台的年轻教师，学会批评艺术驾驭课堂这是提高教学质量的关键。刚毕业时，我在这方面做的也很失败，以为自己当了老师，就应该遵循严师出高徒的古训。遇到学生课堂犯错误，我便当众大声训斥，甚至一气之下把学生赶出教室。记得2006年，在我教的语文课上几名同学在座位上偷偷玩扑克，被我发现后，我不仅在课堂上大发雷霆，没有给他们改正的机会，一气之下把他们送交政教处，当时几个参与的学生都受到了学校的处分。从此后我不仅与这几名同学结下了怨，在他们的影响下，全班同学与我的关系也变的紧张，教学效果也大打折扣。所以教师在教育学生时一定要严中有爱、耐心细致的帮助他们改正错误，避免当众挖苦，给他们创造更多的自我教育的机会，切不可推卸作为任课教师的教育责任。
总之，教学过程是师生双方情感交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某教师情感越好，就越爱听某教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位老师教的课。因此每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动有趣的开展起来，从而收到良好的教学效果。
二、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣
　　课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感，激发学生的学习兴趣。教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。
三、引导自主学习，激发学生的学习兴趣
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
激发学生的学习兴趣，首先需要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子学数学没有灵感……”这是什么原因造成的呢？根据自己多年的教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣，充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励起求知欲，从而培养学生的自主学习能力。
四、精心设计课堂教学，努力优化教学思想，激发学生的学习兴趣
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、注意创设课堂导语
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学《黄河颂》一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
2、引导思维升华兴趣
学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但如果一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。
所谓“引导思维”，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括；最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。比如，在教学《中国石拱桥》一文中，对文章结构的分析，我设置的问题是：“同学们在预习中是否看到有两个过渡句对分段起到很重要的作用？请大家据此分段。”这个问题引导学生做了三件事：一是用心读课；二是思考段与段之间的意义关系；三是找过渡句。这就使学生在课堂上活动了起来。学生经过思考、议论，在老师的点拨下，很快就得以明确：文章围绕中国石拱桥说明了三方面的内容，一是中国石拱桥的特点及光辉成就（1—8段）；二是中国石拱桥取得成就的原因（9段）；三是中国石拱桥在新中国建立后的发展（10段）。这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。
教师还可以尝试以“点评课文”、“课文续写”等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，且用语简洁。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。五、指导学法，激发学生的学习兴趣
学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”, 提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。
五、体验成功，激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。

Answer 2

兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。
一、培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任课教师与学生接触的较少，一周几节课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决的。
1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
2.与班主任常沟通
班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。

Answer 3

兴趣是推动人们积极认识事物、探索真理的重要动机，是学生学习中最重要的因素。苏联教育家霍姆林斯基说过；兴趣是学习的动力，在学习中，兴趣有动力和主导作用。
我国古代的教育家孔子的《论语》，是一部讲授传道授业，学习方法及学习态度的儒家的经典著作之一。书中提到学习中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自从从事中学语文教学以来，面对语文的知识广泛，要保持良好的进步把握丰富的语文知识，学习兴趣就是学生学习的动力，有了动力就可以保持良好的发展和进步，作为语文老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，让学生成为学习的主导人。为此，在教学的课堂里，需要了解如何在教学中培养好学生的学习兴趣。从教几年来，我不断的学习并积累了经验，以下简单的谈谈几点体会。
常言“语文学习容易学好难！”不少学生学习中误认为语文简单，轻松面对，但相信老师和学生都深有感受，语文的学习了解只停留在浅层面上时，若遇到更深的文意、思想、语法等，学生会变得学习困难，无法更好的掌握好语文书中的知识。怎么办？我认为难点通常是兴趣不足，这样学生在课堂上学习动力小、收获少、体会不到语文的趣味，所以语文教学中要抓住培养学生学习兴趣。
第一；在课堂上，激发学生课堂学习的兴趣。
首先：需要先了解学生的学习兴趣。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋。积极探索追问的心理倾向，要在教学中引起学生学习的兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动。
在课堂开始，抓好新课的导入。好的开篇可以激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。如学习《济南的冬天》一课时，正值进入冬季，天气寒冷。我以“同学们感受一下现在的冬天，薄雾淡淡，寒冷的天气，我们南方的冬天一直没下过雪，那么北方的冬天又是怎么样的呢？”以此引出课题“济南的冬天”。同时布置学生浏览北方济南的冬天的独特景色——薄雪覆盖的雪景雪山；学生很认真的阅读课文内容，他们对不同的北方的冬天很有兴趣，阅读课文，从书上体会到济南的冬天的别样风情。
其次，抓好恰当的提问。语文课堂学习的方式主要是问答，对学习内容的提问显得很重要，好的问题可以吸引学生深入思考。所以提问需要灵活多样，在课前提前设计好相关问题，课堂中多引领学生了解文意。问题围绕课文的内容，一步步提出并引入，既不能太难也不能太简单，这样能带出好的课堂效果。如《空城计》这篇短文，目标主要学习文中人物的刻画。我避开了一惯的塑造人物的描写方法的问题，用“司马懿输在哪里？诸葛亮赢在哪里？”的问题提问，学生凭文中两个人物的输赢对比两个角色的不同，然后从故事的结局推出故事的情节发展，通过阅读课文掌握了两个角色的特点——司马懿疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端，而孔明出奇不意，处乱不惊、神机妙算、临危不惧的人物特点。再进一点提问 “笑容有微笑，假笑，嘲笑，讪笑……笑都包含不同的感情，诸葛亮三次笑，笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑体现了人物什么感情呢？”深入学习人物刻画的神态描写，学生学习好人物的三笑——孔明的笑容可掬是故做轻松，故做姿态的笑；他抚掌而笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑，最后拍手大笑，对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。学生最后掌握好了本文人物的刻画，很顺利的完成学习任务。
然后，抓好教学演示。语文知识丰富广泛，中学生的生活经验较浅，课堂上有时学习起来困难，只靠语言教学需要花费非常多的时间，作为语文老师在教学中必须学会善用教具、图片、实物、多媒体；一方面让自己更熟练讲解课文，另一方面也让学生更快的理解要学习的知识，在教学新课《寻找时传祥》时，因为是中学时首篇人物通讯的文章，为了让学生更直观的了解新闻通讯报道，我预备好几份学习报、梅州日报等报纸，然后让学生阅读报纸中人物通讯的报道。这样，学生的学习兴趣立刻就提高了，报纸有助于学生进一步了解新闻类的体裁，全体学生都兴致勃勃的学习。平常除了听语文录音朗读，还可以用一些图片展示，利用好课堂多做教学演示，活跃课堂严肃的氛围，使教学的进行更快更有效。学生也非常喜欢课堂上的教学演示，对学习产生了深厚的兴趣。
最后结合实践操作，令学生体会学习的快乐。人都有自我求知欲、表现欲，中学生正值成长的时期，一般都好奇好动。如果让学生在语文课上多进行操作实验，让他们多展示能力，通过肯定他们的能力，令他们有学习成就感，他们自然体会到学习的快乐。如教学《桃花源记》时，文章讲一位以打渔为生的人打渔途中偶遇桃花源、进入桃花源、最后离开桃花源的故事。我让学生分演渔人和桃花源中的人，请学生想像情境下亲自旅游桃花源。学生兴趣深厚，积极主动参与实践，演示了桃花源的故事，很好的展示了他们的能力，同时带动课堂气氛活跃，课堂上很多学生围绕演示产生疑问，我借此补充课堂的内容，讲授了桃花源是作者陶渊明有意虚构的，生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。最后学生联系背景理解课文，体会到桃花源包含了作者的愿望——世外桃源。这堂课令人印象深刻，相信学生体会到学习有很多不同的乐趣。
二；课堂外，培养学生学习的延伸。
课堂外的时间是学生自由学习时间，是语文学习的外延，所以一般会布置作业增加学习量。但是适当的减轻学生课外作业的负担，让学生永远保持学习的欲望，也是一种让学生体会学习兴趣的方法。
据调查结果表明，学生有许多兴趣爱好。大部分学生喜欢看课外阅读、唱歌、看电视、踢足球，这些兴趣一方面能增加学生的生活体验，另一方面学生学习的积极性也较高。但有时为了学业保持进展，我会布置过量的作业，占用学生自由学习的时间。经过多次后，发现学习效果并没有多大提升。其实课外的生活也是知识的一部分，我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实现精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，为了得到较好的学习效果。后来学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感受学习不像做苦力一样难于承受，学习的兴趣也逐渐激发出来。
卢梭说过，问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。学习是不断进步的，学生和老师需要一起进步。语文知识丰富多彩，我觉得做为一名老师，希望在以后的课堂里，老师带领学生培养他爱好学问的兴趣，完成好课堂上的教学，让学生学会爱课堂爱语文，学习以知之，好之并最终乐之。

Answer 4

教师讲课需要生动幽默有趣，能带动教室内气氛，如果教师讲课一片死气沉沉的教师自己也板着一张脸麻木的讲着课那么学生自然是没有兴趣听讲的了

Answer 5

多报些补习班