Question

物理课堂教学中存在哪些问题

Answer 1

解题有三种境界，一题一解，一题多解，多题一解。最好用多种方法解一道题，建议选一些竞赛题给学生做。
解物理题需要让学生明白物理情境，以下是有关北京一位特级教师的论文，他曾教过本人物理
理教学生活化众所周知，兴趣是学习的第一要素。多年来，张老师一直在形象生动的生活课堂中挖掘物理元素，把抽象的概念与形象的事物相联系，引导学生发现隐藏在现象背后的物理规律，有效地激发了学生的学习兴趣。张老师寓教于乐，所有触手可及的物品都成为他的实验道具。他随即拿起一个装满水的杯子，以臂膀为轴，挥舞水杯，而水不会流出来。张老师边向记者演示边愉悦地描述：“学生对这一现象感觉很神奇，不断地提出要求：‘老师，动作慢一点，再慢一点……’”在师生热烈的互动氛围中，向心力的奥秘就此揭晓。在观察羽毛球网的振动中，学生们了解了波的形成与传播；在划船比赛中，学生们研究了船桨的作用力与反作用力……当物理走出教科书，与学生身边可感可触的事物联系在一起时，学习就是一件有魅力的事情。

物理教学情景化张老师通过创建形象化的生活场景，着意培养学生的情景想象能力，训练他们的物理抽象思维，真正领悟概念及其应用。

在物理课堂教学中，张老师多次强调板书、板画的作用。“很多的物理图景都是可以画出来的。教师边画图边讲授的过程，是引领学生认知思维的过程，这是多媒体不能取代的。”张老师说。说到此处，张老师拿起一支笔，在白纸上即兴创作起来，“大轮盘，小飞轮，脚蹬子，用链条连接，再点缀前后支架，大梁，车把，后座，最后是骑车的小孩儿。”在张老师行云流水般的勾勒中，一幅骑自行车的图景跃然纸上。学生在图景的牵引下，自然而然地进入到物理情景中，角速度、线速度，及自行车行进中的动力原理，能量转化的奥秘蕴含其中，这种贴近生活的场景，让学生真切感受到学习物理的意义。

物理教学研究化从2000年开始，张老师进行计算机技术与物理教学的整合研究，2001年使用“仿真物理实验室教学平台”软件，做了市级研究课《在复杂运动中建立物理图景》，展示复杂运动过程的重要环节，开发学生对于复杂运动的想．象能力。“一个人的想象能力有多强，他解决物理问题的能力就有多强。”张老师说。多媒体无疑成为提升学生想象力的平台。随后，张老师依据物理教学实际需求，进一步开发教学软件，设计了在常规条件下不能完成的电学实验课，20016年进行了市级研究课《测量白炽灯泡电功率——仿真实验在教学中的运用》，使仿真实验与常规实验达到完美的结合，拓展了信息技术运用于物理教学的广阔空间。