Question

语文与阅读

Answer 1

'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。'工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点'。语文课程性质的共性是'综合性、实践性'；独特个性是'学习语言文字运用'，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是'实践性'的课程，涉及的目标非常广泛，是'综合性'的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用。真语文课是以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。

我们强调对语言品析鉴赏，就是要学生不能浅尝辄止，而是细细品味，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。

语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。语文教学如果离开了语言的教学，没有扎扎实实地进行语言方面的感悟，我们的语文课还剩下什么？

叶圣陶先生曾经说过，阅读时，“要尽量去体验作品中美好的内容和形式，并陶醉于其中”。语言品析，就是要抓住关键的一个句子、一个词，甚至一个标点符号，引领学生体验并陶醉于咀嚼语文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地走进文本。

再来回忆“肖八问”第一，这篇课文是什么类型的文章（即理解它的文本特征、文体特征）；第二，这篇课文是写什么的文章（即内容、主旨）；第三，这篇课文是为什么而写的文章（即写作动机、写作背景）；第四，这篇文章是怎样去写的文章（即语言特色、写作手法）。这就是普通备课的四个问。问文体特征，问文章的内容和主旨，问文章的写作动机和背景，问文章的语言特色和写作手法。光这四个够不够呢？不够！我还得问：第五，编者为什么把这篇文章放在这个单元（即了解编者意图和单元目标）；第六，这篇课文最大教学意义在什么地方（即思考它的教学价值）；第七，最能体现文章主旨和写作特色的语段是哪几个（即注重教学聚焦）；第八，读这篇文章，学生自己可能读懂的和需要老师教懂的分别是什么（即做出学情预判）。这八个问题想透了，备课就可以开始了。简言之这八个问题：第一，文体特征；第二，内容主旨；第三，动机背景；第四，语言手法；第五，编者意图、教学目标；第六，教学价值；第七，教学聚焦；第八，学情预判。

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解阅读材料的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读 反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

同时应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于语感培养。

      要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。