Question

写一份鼓励更多同学加入文学创作的小作文

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Answer 1

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。三、语文教学生活化作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。（2）当前，作文教学中普遍存在着一种现象，小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。迫于师命，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》这块敲门砖，搞移花接木，改头换面，以一当十。这样培养出来的学生往往墨守成规，没有真才实学，没有开拓精神，难以适应祖国现代化建设的需要。如何激发学生作文兴趣，培养具有创造精神的一代新人，近年来我们做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我们在实践教学中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用。一、积累材料，快乐入门。我们在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。阅读积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。针对这一实际，我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，帮助学生找“米”下锅。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。例如，一个学生作文题目是《课堂之外》，他写道：“我的课外生活是读书，读书使我认识了黄世仁的凶残，王熙凤的刁钻泼辣，读书开阔了我的视野，丰富了我的精神生活和学习生活。”可见，教师根据学生的兴趣爱好，向学生推荐一些优秀的课外读物，的确利于学生积累材料。观察积累。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。我便引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。二、培养兴趣，轻松写作。兴趣是最好的心理医生,是鼓舞和推动学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作文的关键。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？首先讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校要评选“文明少年”，我就在班内开展了评选活动，选出文明少年，然后让同学们讨论他为什么是“文明少年”？最后我提出一个作文题目：记一名“文明少年”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。观察生活，激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位同学，她从小在爷爷怀抱中长大，对爷爷有着很深的感情，后来，爷爷患癌症去世，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。一次，我结合课文，要求学生写篇《一次沉痛的打击》，她就马上想到了爷爷，眼泪止不住地流出来，在滚滚的泪水中，完成了这篇作文，把自己的感情表达的淋漓尽致。事实证明，生活是作文的主要源泉。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文不断提高作文水平。命好题目，做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。今年是纪念长征七十周年，我镇举行小学生爱国主义读书演讲比赛，要求每班选出一名代表参加。这个消息一宣布，同学们沸腾了，特别是那些平时爱好文学的同学，都希望自己成为班级代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每个准备一篇演讲稿,争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着，询问着……我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以《赛前》为题目作文。一篇篇短文交上来，虽不尽人意，但语句流畅、朴实，胜过以往的任何一次作文。开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。在活动过程中，教师应作适当地现场指导，可用生动形象的语言对话对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”作以提示点拨，活动结束后，再回到教室进行写作。如，今天春天我们进行了一次题目为《记一次ΧΧ活动》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了“做花灯”的实践活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。尝到成功的甜头，激发兴趣。心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且和同学之间关系相处不好，在《伟大的友谊》一文中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，你们理解吗？”我就在讲评时，特地选读了它。当读到结尾一句时，同学们大声地说起来；“理解！理解！”这位同学后来对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同学的微笑，觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解。”从此，他提高了写作文的积极性，并主动要求担任班级的通讯员，写作水平有了较快的提高。三、授予技巧,广开思路。学生有了煮饭的米和水，并且已经生起了熊熊的篝火，接下来的重点是如何把这锅饭煮好。这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧，其核心就是作文的构思问题。那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢？我们就列举以下几类常见文类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈。第一类：观察作文---以夕阳为例。对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。比如对“太阳就要落山了”这一情景，古人有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明。”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）。先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。②景物衬映（青山绿水……）。③作者感受。又如例：《夕阳魂》（散文）。①描绘（形、色、质）。②联想古今人物对夕阳的态度。③人或事物对人类的最后贡献。④赞颂。再例如：《夕阳红》（记叙文）。“夕阳”为喻。以“夕阳”为背景，写一老人为社会做有益的事。如①义务修路。②捡破烂。③临死把钱用于社会有益事。第二类：命题作文---我的祖国。祖国的历史悠久而辉煌，有旷世奇迹和发明，也有奇耻大辱。中国人民勇敢而勤劳，可歌可泣，可记可议，可赞可说。应具体。例如：《给香港小学生的一封信》（书信）。内容：一、香港小学生与我们心连心（知识竞赛）的故事。二、历史上青少年业绩（共同抗击外敌）。三、现在香港回归事。第三类：半命题作文---使我____的一件事。先应将题目补充完整，选择最能表达实际内容或情感的词语，诸如“激动”、“悔恨”……例如：《使我激动的一件事》。发生（学校组织升旗，来人查看并录像，四个旗手只需三个而我特别想去，怎么）。发展（他借口不舒服回教室，我放下心）。高潮（他在教室向国旗行礼，我感激流下热泪）。结束（我在国旗下讲述了这个故事，录像机对准了他）。第四类：看图作文---论文自拟题。首先应看清图画内容，然后分析、理解图意，抓住主要观点，最后构思。图画内容：两扇大门上写着“课外作业”，一群小学生背上压着各科作业，用力把大门推开一条缝，门外是灿烂的阳光，喊着：“外面的世界真精彩”。画面分析：作者批评“传统教育”的封闭性，尽管小学生呼唤“外面的世界真精彩”，渴望走向美丽的大自然和广阔的社会，但超量的课外作业把小学生卡住了。命题参考：①《让我们到精彩的世界去生活》②《我们需要自由》；论据参考：①李时珍、徐霞客等在社会生活大自然中实践，取得了成就。②爱因斯坦、爱迪生无不是从实践中创造出了改造自然、推动社会前进的奇迹。③毛泽东把书本知识和社会实践结合，取得了革命胜利。④古今死读书，读死书的危害。⑤应试教育对人才的压抑现象。第五类：材料作文。有很多材料可以从不同角度分析，提出不同结论。要弄清说什么内容，意思是什么，从哪一方面说的。议论文自命题，（构思举例）材料：砖是用泥巴做成坯，烧炼后就坚硬了。人们用它垒地基，建造高楼。分析：①从原料（泥巴）立论：伟大出自平凡。②从质地（烧炼而成）立论：经受炼狱苦寒方成才。③从个性（坚硬、有棱角）立论：正气凛然，有铮铮铁骨。④从特征（放在那里就守在那里）立论：坚守岗位。⑤从用途（块块相接垒成墙）立论：团结就是力量。一例：《梅花香自苦寒来》。论点：经受苦寒方成才。论据：①司马迁经受狱中凌辱，终成《史记》。②奥斯特洛夫斯基历尽艰辛和疾病折磨，写成《钢铁是怎样炼成的》。③乌鲁木齐孙学敏与丈夫一道养了两年鱼，喂了八年鸡，用积攒的资金在627.5亩荒山上栽树，第一年3000棵几乎全军覆没，第二年又栽3000棵，成活很少，经历千难万苦，终于有了一片绿色。总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）---想写（兴趣）---自由写（技巧与技能）——成功地写（创作）”的路线前进。

Answer 2

“兴趣”是最好的教师,要使学生克服写作文的心理障碍,就应重视培养学生对作文的兴趣.一旦学生对习作产生了兴趣,就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文,并产生表达内心感受的欲望.
只有让学生写内心世界的感受,他才会高兴地说,高兴地写,反之,只能为作文而作文,言不由衷,绞尽脑汁敷衍应付,视作文为苦差事.所以,我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望,要学会用学生的眼睛去看世界,用学生的耳朵去倾听生活,我们要有一颗“童心”,只有这样,我们才能用自己的感情的火苗占燃学生心头的火花,使学生写作动机萌生迸发.对此略有拙见：
一、开展读书活动,积累写作素材.
古代“孟母三迁”的故事和“近朱者赤,近墨者黑”的智语,都强调了环境文化对孩子的影响.我们创设了书香班级.
1、图书角——黑板左侧的书柜中放着学生从家里带来的书籍,2个小组负责一星期,定期交接轮换,由专门负责管理,课余时间,选一本自己喜欢的书,静静品味与欣赏的同时,积累了写作素材.平时学生接触的不光是作文书,还有历史故事,科学之类的.在写《我所喜爱的历史人物》时,学生一个个跃跃欲试,很快就进入写作状态.
2、名言伴我行,在黑板左边开辟30厘米左右的宽度,每天由一名学生将自己找到的名言或精彩的句子抄上去,课前3分钟带领大家一起郎读,并抄到积累本上.在写“父母的爱”这一主题时,学生平时积累的好的开头、结尾的句子派上了用场.
二、结合课堂教学实际,引导学生观察生活,做生活的有心人.
“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”因此要引导学生学会观察生活,体验生活,主动获取写作素材.如单元作文训练《家乡的变化》,我让学生走出校园,贴近生活找事例.学生深入到日新月异的社会生活中去,或看、或听、或想、或问,捕捉到各种写作素材,有惊、有喜、有趣、学生有内容写,就能写得无拘无束,多姿多彩.有的写家乡色彩纷呈的广告牌、有的写爷爷爱好的变化,有的写家乡特产,有的写校园变化,有的写旧街老貌换新颜,有的同学写妈妈学英语、学开车,还有的写外来人口的涌入……学生走进生活,思想活跃了,呈现出“领异标新二月花”的情景.
三、开设说话课,以说促写,提高学生书面表达能力
在日常生活中,我们有时可看到,有些学生虽说话滔滔不绝,但作文明却无计可施,无从下笔.因此写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文前,让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写.为此,我们每周开设一节说话课,除了学生进行口语交际表达,续编、改编故事,讲述、复述故事等口头语言能力训练外,还让学生从广播、电视、报刊上看身边的好人好事.看过后,我鼓励他们写下来,怎么说就怎么写,以降低写作的难度,这样学生写起来比校容易.
四、评价要因人而异,以鼓励为主
教师在评价批改学生的作文时,既要面向全体学生,注重学生作文整体水平的不断提高,又要注重因人而异,对症下药,针对不同程度的学生提出不同的要求,有的学生作文必须“求精”,而对另一些学生的作文“求通”就行了,千万不能用一个统一的标准“一刀切”.
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛,用欣赏的眼光去看待小学生作文,一个教师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他的水平低,缺乏鉴赏能力,而恰恰显示了教师的教育智慧.因此,教师在批改作文明要坚持鼓励为主的原则,在阅读学生习作时,要多一份理解,多一份尊重,不要吝啬自己的赞美之词.在评价孩子的习作时,多一份欣赏和赞美,让孩子产生对教师的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的赞美中,点燃对语文对文学的兴趣.例如对写的较好的文章多采用表扬：文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切；一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣……对仍需努力的学生多鼓励：相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚.”
“如果你能把××长话短说,效果将倍增.”
“你的文章很漂亮,如果字也漂亮,定能锦上添花”.
“勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的”.
灵感从来不喜欢拜访懒汉……
对特定的学生给以不寻常的评语等.让学生们知道这不只是一次作文,也是一次心灵的洗礼,让学生乐于此道.
同时,及时的给更好的文章找到归宿,让学生中好的作品能得到及时的肯定.
如：在班内范读,在板报上发表,或把学生的作品推荐给一些刊物,让学生有一定的成就感,激励学生.
其实激发学生写作兴趣的方法很多,这只是本人在实践中所摸索到的一点成果.但不论怎样,我认为要真正的让学生感兴趣,就应该更多的了解学生.工作的基础建立在学生喜欢,乐于从事之上,让学生感到自己愿意学,要学.那么,接下去的事情就非常顺利了,一切都迎刃而解.