Question

一年级数学下册 多一些少一些多得多少得多教案

Answer 1

出示的图片海绵宝宝。师：来到商店，售货员小姐就先给我们介绍了红海绵宝宝，她想让我们猜一猜这里有几个？猜的越接近的就能得到星星奖励。（若学生凭感觉胡乱猜，则引导学生先数出10个海绵宝宝，让学生了解到10个海绵宝宝有这么多，再观察其余的，做第二次估计。）小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。问：大家还有别的方法来帮我们进行估计吗？2、猜一猜出示蓝色海绵宝宝和黄色海绵宝宝的图片。师：现在售货员小姐又给我们介绍蓝色海绵宝宝和黄色海绵宝宝。她让我们猜一猜这两种，哪种是15个，哪种是10个？猜对奖励星星。二、探索新知，层层深入1、比较大小师：能用你们学过的知识来比较58、15、10这三个数的大小吗？请你按照从大到小的顺序来排一排。根据学生回答板书：58>15>102、教学“多一些”、“多得多”（1)多一些师：除了用大于号、小于号比较数字外，还可以用语言来描述。问：15个与10条比较，怎么说？板书：15条比10个多问：15个比10个多多少？师：在数学中，我们用“多一些”来表示多一点点。问：15表示蓝海绵宝宝，10条表示黄海绵宝宝，还可以怎么说？（2）多得多1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教具准备：多媒体课件、作业本若干、图片、设计理念：结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。教学过程：一、创设情境激发兴趣教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！播放多媒体课件，学生跟唱。二、因势利导自主探索1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。你们看：谁来了？请你猜一猜，谁采的野花多？教师板书：小猫采了38朵，小猴采了34朵。问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。板书：多一些问：我们还可以怎么说？学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。板书：少一些2、教师：郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。出示“想想做做”第1题：一班共有38人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？教师读题，学生开书思考。学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选40人？练习用多一些，少一些说话。问：为什么不选16人？36人和16人都比38人少，有什么不同？学生在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。板书：少得多教师：人数完全正确，继续出发。3、教师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？学生小组讨论，交流。指名说出不选58个，48个的原因，引导说出与“少得多”相对的“多得多”。4、教师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，（出示菠萝图片）菠萝每个10元，（出示西瓜图片）西瓜比菠萝贵多啦！问：“贵多啦！”是什么意思？西瓜的价钱是10元，还是24元，15元？学生小组讨论，回答。三、应用新知初步内化1、教师：刚才，我们既看了美丽的景色，又学到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢接受考验？教师出示如“想想做做”第4题图的两摞作业本，一摞20本，学生估出另一摞的本数。学生讨论，说出自己的想法，交流。（引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。）2、教师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。出示“想想做做”第5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。教师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有礼貌）3、教师：果园里的果子今年长得可好了，你们瞧！出示图：苹果45个，柿子50个，梨子85个，桃子42个，香蕉10个。问：请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一说。教师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。揭示多少也是相对的。4、刚才果园老爷爷给我们送了礼物，又出了题目考我们，你们想不想见见他的真面目呀。出示“想想做做”5题，你们能猜猜老爷爷的年龄吗？这位老爷爷的年龄比65岁大，比70岁小，老爷爷的年龄可能是多少岁？学生猜，口答。5、小朋友。你们想玩游戏吗？教师先示范，写下一个数，让学生猜，然后学生练习。四、新知建构余味无穷教师：今天的郊游玩得开心吗？你学会了那些知识？

Answer 2

一、 教学目标
　　1．引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
　　2．理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
　　3．培养学生的合作与交流的意识与能力。
二、教学重点： 理解多一些、多得多、少一些、少得多。会用这些词汇说明几个数量间的关系。
三、教学难点： 建立数感，体会数量之间的大小关系。
四、教学具准备：课件，小片（小立方体）学具，硬纸板（或者垫板）。
五、教学过程
（一）复习
1．按顺序写数。

2．62后面连续的五个数是（ ）
　　62后面的第五个数是（ ）
3．按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
　　35 87 70 62 15 6
（二）温故知新
1．你们的知识掌握得这么好，杨老师带了一些彩片儿做奖品，你看（展台上出示，学生很兴奋。）
　　请一位同学，也上来抓一把彩片，听好要求，你抓的要比我多得多。谁来？
　　（生争先恐后，请一位同学上前抓了一大把，放在展台上。）
　　和你想的一样吗？你为什么抓了这么一大把？
　　（因为您要求我抓的比您这堆儿“多得多”！）
　　说的很有道理。再请一位同学，上来抓的比杨老师这堆儿“多一些”。
　　（一生上来，抓了一小把，然后又补充了一些。）
　　你为什么这么抓？
　　（刚开始抓的和您的这堆儿差不多，然后又补充了一些，就比您的多一些了！）
2．你们想抓吗？我们一起来，好吗？（好）
　　先数出20个彩片，放在一堆儿。开始抓了，听好。第二堆儿彩片比第一堆儿少一些。
　　第三堆儿比第二堆儿多得多！
　　（根据教师的要求，学生做动作。）
　　请你用“多一些、多的多、少一些、少得多”来回答。
　　第一堆儿比第二堆儿 多一些 ；
　　第二堆儿比第一堆儿 少一些 ；
　　第二堆儿比第三堆儿 少得多 ；
　　第三堆儿比第二堆儿 多得多 ；
　　第一堆儿比第三堆儿 少得多 ；
　　第三堆儿比第一堆儿多得多 ；