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教学目标： 1、通过观察、猜测、操作、交流、验证等活动,能用一个相等的量去代换另一个量,初步体验等量代换的数学思想方法. 2、在丰富的学习活动中培养学生有序地、全面地思考问题、提出问题并解决问题的意识和合作学习的习惯.培养学生的推理能力和语言表达能力,发展学生的思维. 3、经历解决问题的过程,感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功,增强自信心. 教学重点：利用天平或跷跷板的原理,体会等量代换思想在解题中的缓没扒应用. 教学难点：能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中. 教学准备：多媒体课件、天平称、苹果贴图等. 一、情境创设：师讲故事《曹冲称象》的故事. 多聪明的曹冲啊!当时他只有7岁,之所以他能成功地称出大象的重量,受到官员们的称赞,就是因为他运用了一种重要的数学思考方法——等量代换.这节课我们就来学习如何用“等量代换”的方法解决问题.（板书）请看这节课的学习目标： 1、初步体会先是代换的数学思想方法. 2、初步运用代换的方法解决一些简单的实际问题或数学问题. 师：要想很好地落实目标,运用“等量代换”的方法解决问题,我们一定要认识一个新朋友,出示：天平. 问：你知道这是什么吗?它有什么作用? 生根据已有知识自由回答. 师：这是天平,如果天平平衡了,说明两边的重量相等. 师：今天,“天平”将和我们一起学习“等量代换”的知识. 二、探究新知 1、请同学们看书109页,认真观察,你发现了什么数学信息? 学生汇报条件和问题. 师：在本例题中,我们假设每个苹果同样重,那么1个西瓜与几个苹果同样重呢?这节课,我们将和曹冲一样运用“等量代换”的数学思考方法解决这个问题. 2、请看自学提示：（1）、认真观察,寻找其中等量的关系,思考：一个西瓜4千克,4个苹果1千克,一个西瓜的重量等于几个苹果的重量? （2）、带着自己的思考方法与小组同学讨论交流,说清楚思路,然后选代表汇报. 师强调：观察后,先自己思考,有方法后再与小组讨论. 生学习,师巡视. 3、学生汇报：师引导学生说算理：一个西瓜和4千克砝码同样重,4千克砝码和多少个苹果同样重呢? 学生汇报：如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍,左边也要变成原来的4倍（即16个苹果）,天平才能保持平衡,所以一个西瓜和16个苹果同样重. 师：用算式怎样计算呢? 生汇报,师板书：4×4=16（个）师：你认为这道题的关键是什么?引导学生说出因为一个西瓜和16个苹果都重4千克,初步渗透要抓住一个中间量.（根据学生的回答,多媒体课件展示寻找中间量的过程.）板书：1个西瓜=4千克=16个苹果 4、举一反三：完成课本察慧第109页的“做一做” 出示图让学生说一说图意再独立完成反馈展示算理 ：要求2头牛和多少只羊同样重,首先要知道2头牛和多少头猪同样重,再利用猪和羊的质量关系进行等量代换.或者先将1头牛代换成羊,就可求出2头牛可换几只羊了. 总结：上面两道题有什么共同特点?解决这样的问题时我们应该怎么做? 师生总结方法： 1、仔细观察,寻找中间量. 2、知道要求的量 = 几个中间量；一个中间量 = 几个其它量师：好,我们就用得出这种方法来解决一些实际问题. 三、拓展应用： 1、师：八戒想用一本书换12支自动笔,他认为这样很划算,1个可以换12个.看到这些信息,你认为八戒说得对吗?（课件出示）引导说出理由. 师小结：是的,我们今天所学的“等量代换”中的“等量”,可以是同等质量,也可以是同等价钱、同等数量…… 2、111页4题：1只鸡和1只鸭,谁重一些? 3、111页3题. 四、总结拓展： 1、谈谈这节课你有什么收获? 2、课外拓展：（课件出示）古代的等量扰昌代换. 师：在没有货币的远古时期,人们就已经运用等量代换的知识来换取自己所需的物品了,课下同学们可以进行深入研究,了解了解我们中国商品社会的发展历程.
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