对学生的素质教育，老师应该做什么？
素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。近三十年的“素质教育”仍在“应试教育”的操场上原地踏步走，“素质教育”口号响彻天空！
其实，在市场经济社会中，教育如何转变教育方式，适应社会发展，值得认真研究。国家“素质教育方针”制定了，为什么落实如此艰难？
一是没有成功模式，必须摸着石头过河，去探索，探索会失败，谁承担责任。
二是传统教育观的束缚：应试教育易操作“练，考，练”三部曲。“学生拼命练练，教师轻松看看”成了一种默契的模式。
三是教师的工资与学生的成绩不挂钩〈虽然目前绩效与成绩挂钩，但几乎是平均分享〉，班级学生成绩合格率〈差生比例〉不与工资挂钩。教师没有“因材施教，人人可成才”的崇高教育思想。“只注重优秀生，人为造就差生”导致学生厌学，掇学，放松学习。
四是各级教育主管政府部门，拿着“素质教育”的令箭，乱放无“的”。不深度理解，只图形式：地方教材，京剧进课堂，书法进课堂，法制安全进课堂，校本课程等等。以为这就是“素质教育”。没有真正从教育意识形态上去实施“素质教育”，只是表面文章而已。
五是教师本人就不是或不具备“素质教育”资质，从幼儿园，小学，初中，高中，大学都是如此。没有一个教育行政部门举办“素质教育”培训，提升教师“素质教育”观的认识，理论水平，能力素养。
因此，学校的教育关键是教师，“素质教育”关键是教师。实现“素质教育”目标，教育必须转型，落实好各个年龄段的“素质教育”目标（幼儿园，小学，初中，高中，大学），在提升“应试能力”的前提下，一定要给学生穿上“素质教育”的鞋子，走得更远。
个人观点，就广泛的教育而言。如果就大学教育谈“素质教育”，一些民办大学比国办大学做得好。如：北京八维教育，这应该是中国新型，现代，一流民办大学。学校凸显“素质教育”特色：办学理念，人人皆可成才，有教无类，因材施教。教师都是双师型，既是教师又是工程师，始聘边须具有三年以上工作经验。班级的成才就业率与教师本人，工资挂钩。灵活的聘用和辞退机制。是一所非常好的学校：初中生，高中生，大学生，社会青年都可以被培养成“二级工程师”，以高薪就业。是真正的“学历十素质教育”的典范。欢迎大家发表不同意见。
