利用语境解释词义
阅读教学，离不开词语的理解。要深入理解段落、篇章的意义，就必须首先准确充分理解词义。教师只有把理解词义的金钥匙交给学生，才能培养学生的速读能力和推断能力，从而达到教是为了不教的目的。
理解词义的金钥匙是什么？那就是语境。平时阅读可以翻查工具书，也可以利用造字法和构词法理解词义。但在进行速读时，为了扫除生词、难句方面的障碍就必须正确地利用语境，这是发展学生思维能力和培养阅读能力的重要法宝。
语境就是语言环境的简称。它分为大语境和小语境，这里主要涉及的是小语境，即上下文。语流中的句子，不论长短，都是由一个个词语组合而成的，以便传达一定的信息。而语流形成的语境又制约着每一个词的意义的表达。所以，只要我们充分利用语境提供的信息，就可以推断出语流中的语词的.意义，也就可以达到提高阅读速度的目的。
那么，怎样利用语境推断语词呢？我在平时的教学中，注意引导学生利用语境提供的相关、相似、相反的信息，推断语流中的语词意义，发展学生的思维能力。具体方法如下：
第一、利用相关的信息理解词义。
这种相关的信息，包括单句的信息和复句的信息两种。单句提供的相关信息表现在语词的组合关系方面。如：听到许多新鲜的讲义。讲义原是为讲课而编写的教材，但在这里用不上。原来听到这个谓语动词提供了信息，听到的不是教材，只能是讲课的内容。又如：将走的前几天，他交给我一张照相。照相原是拍照，是动词，但在这里用不上。原来交给这个谓语动词提供了信息，照相变成了名词。由此可以推断，它具有了相片的意思。再如：屋檐下的猫睡梦中喵喵了几声。喵喵是拟声词，形容猫叫的声音。但在这个句子里，它带了宾语，具有了动词的语法特点。由此可以推断，喵喵是发出叫声的意思。
复句提供的信息表现在信息与语词的某种因果联系上。我们认识到这一点，推断词义的困难就会迎刃而解了。如：树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。大意有大概、主旨粗心两个义项，但用在这里语气不顺。到底怎样理解呢？前一个分句的隐隐约约提供的信息正是大意的原因，所以，我们可以从因果联系方面推断，这里的大意只能理解为大概的轮廓。又如：譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，秋风忽至，一场早霜，是造成歌舞的原因。由此可以推断它的词义是落叶飘落、上下翻飞的意思。
第二、利用相似的信息推断词义。
语境提供相似的信息，也有两种情况。有的重在对称，有的重在强调。不管哪一种，如果我们能充分利用，就能帮助我们准确推断词义。
重在对称的。如：敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。再如：困难里包含着胜利，失败里孕育着成功。在小语境里，直面就是正视的意思，孕育具有包含的含义。这种推断方法类似古汉语里的互文见义，这里就不赘述了。
重在强调的。如：不懂装懂，势必搞瞎指挥，乱弹琴。在这个例子中，乱弹琴具体指的是瞎指挥。再如：在首都王府井大街，车水马龙，热闹繁忙。这里的热闹繁忙，正是对车水马龙的解释。这两个例子表面上看语义重复，实际上是为了加强语势，引起注意。
第三，利用相反的信息推断词义。
在一些对比衬托的语境中，前后提供的信息相反，我们可以利用语境提供的信息，从反面推断词义。有时可以直接利用反义词来推断。如：努力使自己从门外汉变成有知识、懂技术、会管理的内行。这里的门外汉，我们可以从内行提供的反面信息推断为外行。又如：自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。这里的酷暑，可以从自由和平等的爽朗的秋天提供的反面信息推断为黑人不平等、不自由的日子。再如：好意诚然是可感的，但措辞太绕弯子了。有更其直截了当的说法在这里这里的绕弯子可以通过反义词直截了当推出来，也就是不直截了当的意思。
利用语境准确地推断语词的意义，这就扫除了阅读道路上的障碍，从而提高了阅读的速度，达到了速读的目的。
