六年级语文《穷人》课文(2)

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远景教育17
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教学目标:

1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、 形、义,并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。

2、能结合课文,说出练习1“拍击’,等10个词语的意思。

3、默读课文,理解课文内容,能回答练习2的4个问题。 个有感情地朗读课文,特别是最难反映人物的性格及思想 感情的句子。如:描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。

4、体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的具情 实感的。

教育:

1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。

2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。

发展:

1、通过想象画面,感情描述画面,补充省略的内容,提高 想象能力。

2、通过对语言文字的理解,提高分析思考问题的能力。

教学重点:

课文第二段(桑娜抱回孩子的'经过)是重点段。教学时既要抓 住中心又要和本单元训练项目“真情实感,恰如其分“联系起 来。

教学难点:

1、通过对重点词语的理解,说出句子所表达的思想感情。

2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。

教学方法:

情境教学法

1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,并 以感情的朗读去表达情感。

基本功训练组合法:根据教学目标,设计多种形式的练习,把 读、写、议、练习有机地结合起来。

教学媒休:

幻灯机、幻灯片。

课前准备:

1、学生课外预习,熟悉课文内容,运用工具书,联系课义 自学生字词。

2。找出疑难问题。

教学时间:

三课时。

第一课时

教学栗点:

1、初读课文,整体感知。

2、质疑问难。

3、明确学习目标。

4、学习第一段课文。

教学过程:

一、导人新课,揭示课题

我们知道,穷人是受苦的人,是生活贫困的人。在我们小学 阶段的学习中,学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小 女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。这些 课文,有的揭露了资本主以社会的黑暗,反映了穷人生活的悲 惨;有的表现了穷人向往幸福,追求美好境界的思想感情。 今天,我们再学一篇课文,题目就是“穷人“。这篇小说是 俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的。

二、初读课文,整体感知。

那么这篇课文的“穷人”指的哪些人?文章又是通过写“穷 人”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两个问题默读 课文。 谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样? 西蒙(寡妇)------>两个孩子

1、回答导言提出的第二问。 课文主要写“穷人”的一件什么事?表现了“穷人”的什么 品质?

2、课文按什么顺序写入事情发展顺序)请按事情发展顺序分 段。

三、启发学生质疑问难。

下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题 质量高。要着重考虑文章的中心。写法。结构,不要纠缠在个别 情节上。 (让学生思考提出问题)

四、明确学习目标

1、大家提了不少问题,下面我也想问问你们出们根据自 己读课文的初步印象,根据你对这篇课文特点的了解,你们考虑 一个问题:“你认为你学这篇课文应当从里面学什么?琢磨琢 磨,也就是说学这篇课文的目的是什么?

2、老师归纳学生的意见,得出

(1)通过理解课文能回答课后的问题。(理解方向)

(2)文章写得生动感人,怎么样才能把文章写得生动感人?看 看我们能不能从这课中学到一些方法(写法上)

(3)学习穷苦人民,乐于助人的高尚品德。(思想上)

五、学习第一段

1、默读课文,谁能说说这段主要写了什么? (写桑娜在寒风呼啸的深夜,焦急地等候出海捕鱼的丈夫归 来。)

(1)文章写桑娜担心着丈夫用了一个什么词?(心惊肉跳) 什么是心惊肉跳?

(2)桑娜为什么会心惊肉跳了 ①外面波涛轰鸣,狂风怒吼,正起风暴。 ②夜也深了) 找出有关句子读。

(3)桑娜担心什么?(丈夫会出事),从哪看出?(为丈犬祈祷) 口读。 师:是啊,在这么恶劣的天气里,即使是大轮船在海上航行 也很危险,何况是一只小船呢! 再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。(读出焦急、祈求的语 气,加上动作)。

(4)学到这,你觉得桑娜的家境怎样?桑娜的心地如何? (家境贫困、心地善良)

(5)你们说桑娜家境贫困,为什么课文又写她家里“温暖而 舒适”,你是怎样理解的了 (这种“舒适’,只是相对而言,只不过是仅仅说得过去而 已:炉火末灭,屋内干净,孩子们能安睡。而这些,是靠渔夫夫 妻二人的勤劳和心血才能维持啊!)

第二课时

教学要点:

1、讲读第二。三段。

2、理解课文内容,体会文章是如何用准确。朴实的语言, 表达人物的真情实感。

3、理解课后练习第2题中的(2)、(3)小题,第3题。

4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。

教学过程:

一、导语

上一课。我们学了《穷人)的第一段,作者把我们带到海边 的小屋里。海上飞起着风暴。没有月亮,外面又黑又冷。我们仿 佛看到了在这狂风怒吼。波涛轰鸣的夜晚,女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样一画面。 这节课我们继续往下学。

二、讲读课文。 第二段

1、默读第二段。思考,这段写了什么2

2、再迅速看课文,看看这段主要讲了几层意思了

①桑娜探望西蒙。

②桑娜发现西蒙死立,便把孩子抱回家…

③桑娜的矛盾心理。

3、我们先看看桑娜去看望西蒙这一层,丈夫能否平安归来 还不知道。这时,她却想到了西蒙,由此看来,她对西蒙怎样? (同情、关心) 读这些句子,读出这种关心和同情,因为是“想”,声音要 轻些。

4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么?默读下面的课 文。

(1)师:从这段中,你们觉得西蒙家的生活怎样贫穷? 西蒙做为二个母亲,多么不愿丢下孩子撒手而去。可是病重 的她还是不得不含着悲痛不舍的心情离去了。大家想想,西蒙死 了,丢下那两个很小的孩子,如果投入求助会怎样?(发挥想象)

(2)渲染:是啊!另口么年幼的孩子,没有父亲又失去了母亲, 他们怎么活下去呢?啊!是谁?是谁把他们抱回家呢了一一是桑娜!

5、请个别同学读桑娜抱孩子回家这一自然段。思考:当桑 娜把孩子抱回家时,她想到什么没有?(没有) 从哪里知道?“她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉 得非这样做不可。’’

(1)她没有想到什么, 马上把孩子抱回家,这是一个什么 动?可以用一个词来形容吗?(毫不犹豫) 渲:想想,当时,她有没有想,家里多了两张嘴,吃饭更困 难?(没有)她有没有想把人家的孩子抱回家,自己的孩子会更苦? (也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人,她和丈夫更 苦?(更没有)

(2)她这样做,完全是出于什么去帮助西蒙? (出于良心的驱使,出于她善良的心地。) 师:是啊,这完全是穷人的本色,穷帮穷! 朗读训练:师读本小节一。二两句,生齐读第三句“她自己 也......”

6、抓住课后第2题的第3小题深入理解。

(1)桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后,她想到些什么? (请找出有关的句子读读。)

①你们读了这段话后,觉得桑娜此时的心情是怎样的了 (忐忑不安。害怕、矛盾)

②什么叫忐忑不安?从哪看出她忐忑不安? (说话断断续续,语言前后矛盾)

③这个断断续续用什么标点符号表示八省略号》

④这个省略号除了表示说话断断续续外,有的地方是省略了 口些内容的。下面请同学们用忐忑不安地语气读这段,并把省略 了的内容补上。(发挥想象,感情朗读)

⑤学生读。

示范,“是他来了……”(表示她心甘情愿,语调稍微平 些。) 学生再读。

小结:这段写得好吗?作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情,而是那样平平常常地,却是那样真实、准确地写出桑 娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

(2)讲读第三段:

默读第三段,思考:渔夫回家后,桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的?

点拨

①丈夫一回家,桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫?(没有)

②正当桑娜内心充满担忧,害怕。矛盾的时候,丈夫忽然 问起来了,桑娜的心情会更怎样?

请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读,想想桑娜为 什么会这样八充分让学生读。讲

如:从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕,又 过意不去。

7、总结课文,体会感情,概括中心思想。

8、进一步体会“真情实感。恰如其分”?的写作特色。

9、巩固练习。

10、感表朗读全文。

第三课时

教学过程:

一、课文为什么以“穷人”为题?

虽然人穷,但为了帮助人家,宁愿吃苦受累,像这样的穷人 在当时的沙皇统治下的社会里,会不会中有桑娜这么一家呢? 、是啊,我想,要是桑娜家遇到了困难,西蒙也会这样做的, 所有的穷人也会诚心去帮助的。

二、讨论中心

(幻灯)提示:课文写了的事,赞扬了的美好品质。

三、体会文章的写作特色。

这篇文章没有华丽的词语,也没有慷慨激昂的语句。正相 反,它用词造句朴朴实实。恰如其分,表达了真倩实感,所以写 得相当感人占你能举例说说哪个地方用词朴素却又令你感动?

四、感情朗读全文

五、想象,说话训练。

如果桑娜把抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫会出现怎 样的情景?要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世 界。注意语言朴实、恰如其分。

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