Question

幼儿是自身学习和发展的主题与教师在教育过程中起主导作用矛盾吗？

Answer 1

人在自觉地认识和改造客观世界的过程中，在人的自觉的能动的实践活动中，就成了主题。幼儿的学习是一种自觉的能动的实践活动，幼儿是学习活动的主题自在言中之意。
从幼儿学习活动过程的基本矛盾运动看：教学由学生、教材（对幼儿来说，主要是游戏的内容）、教师三个基本要素构成，这三个基本要素中哪两个要素是推动教育、教学活动发生、发展的基本矛盾？是幼儿主体性发展水平（含认知水平）与教材要求（包括幼儿游戏内容等）之间的矛盾，而不是幼儿与教师的矛盾；在这种基本矛盾运动中，幼儿是矛盾的主要方面，所以幼儿是教育、教学活动的主题。我们认为：教师对教育、教学的设计、发动、组织与指导，是教师工作的一种职责，是教师主导作用的体现，但“教师主导作用并非教师主题”。教师主导作用与幼儿主体性作用，是两种主体性作用的关系，而非两个主体实体的关系。教师是教育、教学本体的主体，幼儿是学习活动的主题、发展的主题，不能把主题性作用关系与主题实体关系混淆。幼儿对教师的认识，实质认识的是教材，这从另一侧面说明幼儿是认识的主题、学习的主体、发展的主体、教育教学活动的主体。
教育、教学活动是一种客观存在，从教育、教学存在入手去认识教育、教学活动主体问题是十分重要的。一个具体的教育、教学活动过程的发生，首先是由教师“发动”的（体现为教师的一种职责），但教育、教学活动的真正标志却不是教师的“发动”，而是幼儿认识活动的“启动”。因为教育、教学活动的本质是幼儿学习活动过程本身，教师“发动”只是幼儿学习、认识活动“启动”的外因，内因是幼儿学习兴趣、学习欲望（求知欲）、学习动机、学习情感等因素的作用；教师的“发动”再卖力，而幼儿无动于衷，不被幼儿所认可、所接受，便永远没有学生认识活动的“启动”。因为 “教学活动是为幼儿组织。没有幼儿就没有组织教学活动的必要。所以，幼儿是自身学习和发展的主题与教师在教育过程中起主导作用不矛盾。