Question

结合实例谈谈在幼儿发展评价中应注意哪些问题？

Answer 1

1．树立正确的评价观
儿童发展评价能否取得促进幼儿发展的实效，取决于教师的评价观，其核心是对评价目的的认识。教育评价理论经历了漫长的发展变化过程。早期教育评价注重评价的鉴定功能，其目的是选拔“适合教育的儿童”；现代教育评价则强调评价评价的诊断和改进功能，即通过评价发现问题，改进工作，创设“适合儿童的教育”。近年来，现代教育评价理论中“通过评价创设适宜每个儿童的教育”的观念，从理论上开始得到人们的认同，但在实践中，并未能完全落实到教师的评价行为上，有的教师仍然热衷于根据评价结果给儿童“排队”，“贴标签”，区分“好孩子”、“差孩子”；有的甚至还不负责任地告诉家长，“×××是弱智”。将评价重点放在“鉴定儿童”上，教师往往难以正确认识儿童发展的个别差异，很容易对当前发展中存在问题的孩子失去信心，甚至放弃对他们的教育。因此，当前幼儿园开展评价工作，首先要转变教师评价观，引导教师把评价的重点放在了解儿童、研究儿童上。
2．充分利用评价结果
儿童发展评价能否取得促进儿童发展实致的另一关键因素是对评价结果的利用。有些教师花费了很多时间和精力，对全班每个孩子都进行了评价，获得了大量的评价数据。但由于不知如何运用这些结果，因此反映，评价的实际效用并不大。这是当前幼儿园儿童发展评价中存在的较普遍的现象。这一方面是因为有些幼儿园使用的评价体系或测量工具与其教育目标体系不吻合，另一方面，也是因为儿童发展评价研究仍处起步阶段，对于如何运用评价结果指导教育过程的探索还很不深入。
儿童发展评价如果不能被运用到实际教育过程中，只是为评价而评价，只是获得了一些“死”数据，就变得毫无意义。解决这一问题，可主要从两方面入手：首先，要采用经过科学程序编制、实践检验与幼儿园的教育目标相适应、指标结构涵盖幼儿发展要素的指标体系；第二，要指导教师提高分析、处理和运用评价结果的意识和能力。

Answer 2

在当前幼儿素质实际发展的过程中，家长和教师更加关注对幼儿评价的最终结果。这样的教学发展趋势，使得学生难以从综合性发展的角度进行自我能力的提升，对于教学评价的完整性来说也具有一定的局限性。为此，幼儿教师需要通过明确教学评价机制，完善评价内容来实现多元化的发展，以此来缩减幼儿的个体差异性。本文主要结合当前幼儿实际的发展评价措施和模式进行简要分析，并在提出其中涉及到的各种问题之外，有针对性地完善具体措施，以期望通过本文的探究能够为我国幼儿基础教育事业的发展做出积极贡献。

幼儿发展评价的主要内容就是结合当前幼儿实际的学习状况和性格爱好特征来达成预期的教学计划，并在符合幼儿实际发展判断水平的基础上，提升幼儿的综合素质能力。在幼儿园教育教学的过程中，这项工作内容一直是幼儿教师的基础和前提，但是就实际发展的角度而言存在一定的难度和实时性。

一、幼儿发展评价的新形式

在当前幼儿教育和综合性评价的过程中，教师主要是通过日常谈话的方式来与幼儿进行良好的交流，针对幼儿教育教学过程中出现的各种积极或是消极行为，教师要通过鼓励性的话语减轻学生的不适感，从而结合幼儿基础教育教学目标的制定来实现综合性评价。但是在实际实施过程中，这种教学评价方式却存在对应的潜在缺陷，虽然能够对学生进行综合性的分析与点评，但是实际的教育促进效果尚不明显。作业点评的方式主要是根据幼儿作业的完成状况来进行综合性分析，这种方式比较随机，发挥的效果也不稳定。档案评价形式的开展，只能够单纯地进行作业布置内容的收集与处理，这种形式化的评价方式也存在一定的限制性，学生不能够通过评价结果来获得一定的提升。

二、幼儿发展评价过程中存在的问题

（一）评价活动主体不明

在进行幼儿发展评价的过程中，幼儿教师一直是工作开展的主体，其对于整体评价工作起到了决定性的作用。但是就教学评价内容的设定角度进行分析来看，教师主要是从自身的主观角度来进行综合性的建设，评价过程较为局限，难以更好地发挥出幼儿发展评价工作的真正含义。在实际教育教学阶段，部分教师由于自身工作时间较短，难以结合学生实际学习需求和自身发展状况的基础上来开展针对性教学，教学评价机制的建设存在一定缺陷。这就在一定程度上导致评价方案的制定只是趋于表面上的发展，不能在结合幼儿真实发展状况的过程中体现出幼儿发展评价的真实作用。

（二）关注评价结果，对幼儿发展过程缺乏关心

虽然幼儿发展评价方式对于幼儿的发展和生活都能够起到一定的促进效果，加强幼儿的未来发展方向制定与合理指导，但是从实际发展的角度进行分析与研究来看，幼儿评价结果可能会出现过分夸大的现象。这就导致幼儿整体教育出现教学偏差，教学重点内容缺失，幼儿难以在基础性教育教学活动开展的过程中得到有效提升。部分教师过于关注最终的评价结果，对于实际评价过程并不重视，幼儿自身和幼儿家长也会在此种缺陷性的教学模式下出现一定的认知误区，使得幼儿教育与传统能力培养的教学目标不符。

（三）缺乏完善的评级方案，评价指导作用不能发挥出基本效果

结合当前多数幼儿园的教学工作开展以及对教师的课堂教学状态进行分析来看，幼儿发展的整体性评价工作内容主要是基于教师主观性角度的一种评价过程实施，幼儿园和教师都没有在教学活动开始之前进行详尽的计划，针对性评价方案建设不足，也难以在实际教学活动开展的过程中发挥出其应有的效果。部分幼儿园虽然能够结合素质教育的基本要求来进行教学评价方案的设定，但是此种评价阶段的准备性工作更多的是从形式化和表面化的角度进行建设，幼儿园并没有将其看做是园方日常教育工作的一部分。

三、解决幼儿发展评价工作的主要措施

（一）合理制定评价方案

发展评价的主要方式和真实内容的实施都是建立在幼儿教师的基础上，为了能够促进教学评价工作的顺利实施，教师需要结合现有的评价措施和综合数据内容来加强幼儿发展评价的最终效果。教师还需要结合幼儿的发展状况和当前的幼儿教育基础性规划来进行教学活动。为此，教师在日常教学的过程中就需要结合更加简洁的评价方式和评价内容的开展，有效降低教师的教育工作量，从而更加顺利地完成幼儿发展评价。通过制定合理的评价方案，能够不给教师带来各种工作压力的同时，完成基本的评价措施活动，以此来为我国幼儿基础性教学评价内容的开展奠定坚实的基础。

（二）完善幼儿发展评价内容，选择合适的评价方式

结合学生的实际发展状况，教师要有针对性地提出有效解决措施，以此来帮助幼儿解决实际生活或是学习中遇到的各种问题，加强健康心理状态的培养，以此来结合实际发展状况促进当前幼儿教育教学质量的提升与发展。实现良好评价方式的选择，加强师生时间的有效沟通就是提升评价效果的重要手段。幼儿教师确定评价方式时，要将评价阶段的评价内容简洁化、评价机制的完善化以及幼儿发展的个性化作为幼儿发展评价的主要内容。

（三）明确评价的目的

教育评价是当前幼儿园教育工作开展中最为主要的部分，是加强幼儿个性化发展，实现幼儿综合素质能力提升与核心素养培养的关键。为此，教师在实际教学过程中就需要突出学生的课堂教育主体地位，教师只在其中对幼儿的思维发展和工作方向进行引导，以此来综合性地体现出幼儿教育的重要意义和价值。结合自身的教育能力和教育经验，在课堂或是实际生活中关心幼儿的言行举止和心理状况，并及时进行教学方案和教学目标的合理规划，促进教师与幼儿的健康成长。幼儿阶段的教学评价和学生的实际发展并不是分离的，教师不能在教学活动完成之后进行统一性的评价。这种教学方式的实施不仅不能体现出评价的实际效果，对于幼儿自身的全面认知也会起到一定的限制作用。为此，教师需要不断对自身的教学过程进行反思，对学生的课堂表现和生活行为进行观察，将观察的结果作为幼儿评价的参考资料，并结合实际的评价方式来进行综合性的分析。从教师自身多年的教育经验总结分析来看，这种评价方式的实施和评价目的的确定，能够使得评价参考数据更加具有客观性，幼儿也可以在摆脱教师评价感念束缚的基础上来开展有效性的学习和发展。

（四）确定评价个体，加强评价结果的重要意义

幼儿发展的实际水平基于个体性发展和发育状况的基础上，结合幼儿的实际发展需要来开展有效性教学。但是幼儿教师需要兼顾幼儿的个体发展差异，并在素质教育发展下对幼儿综合素质能力的实际需求进行针对性的分析，以此来加强最终的教学促进效果。对于有特殊行为表现的幼儿多使用个案跟踪记录评价法对其进行系统的观察以增强评价的客观性和有效性。另外还要充分发挥家庭在评价中的作用，家庭共同研究幼儿行为形成的原因，共同制订有效的教育策略促进幼儿更好地成长。既重视结果又重视过程是当前教育评价工作的重要理念。教师收集的材料应是在教育过程中自然生成的。日常教育工作中教师要善于捕捉有价值的评价信息并及时做好记录与分析，避免为了评价而评价。只有这样，对幼儿的教育评价才是真实的、有研究价值的。

四、结束语

总而言之，幼儿发展评价是幼儿教师在开展教育教学工作中必不可少的主要内容之一。教师通过教学内容的完善，运用合理的教育教学规划来加强综合教育评价机制的确立，使得幼儿发展评价工作的开展能够对当前的幼儿教育起到一定的促进效果，这对于幼儿的综合素质能力提升与现代化教育形式的发展都具有积极促进的效果体现。

Answer 3

注意客观评价，注意细节方面的观察