Question

简述教育技术的定义

Answer 1

AECT94定义：美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是目前中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

AECT05定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

AECT2004定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

扩展资料

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年，1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。

现行的“教育技术”定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关"教育技术"的定义影响很大。中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。

Answer 2

2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology），而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology）。长期以来对于二者的争论一直存在着。更多的时候，教育技术与教学技术两个术语被认为是同义的。但是2004年新定义采用教育技术的提法，是倾向于认为“教育”要比“教学”的含义广阔的多。采用“教育技术”能够比采用“教学技术”更好的描绘出领域的现状，涉及范围以及未来的发展趋势。

2．关于职能范畴的表述

在94定义中教育技术被看作主要有五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价。而在新定义中则演化为主要有三个职能范畴：创设、利用、管理。其中设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，新定义倾向于认为评价是其它职能得以实施的首要条件。在一定意义上新定义已经将评价过程融入到了创设、利用和管理之中了。另外从职能的英文具体表述上，我们也可以看出新定义更加强调职能的发展性，更加强调了教育技术的实践特征。新定义采用了更广义的术语来描述领域的职能（创新、应用、管理），允许在设计过程中具有弹性。

3． 对人类绩效的关注

新定义在界定教育技术的目标时，进一步继承发展了关于促进学习的提法，认为教育技术的目标在于促进学习者学习。同时又新添加了有关改善绩效的新内容。绩效一词更多是用在企业培训领域。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。从中可以看出，随着时代的发展和人们认识水平的提高，教育技术已经从强调资源，到强调教学，然后强调学习，在新定义中又转到强调绩效上来。对绩效的关注使得教育技术更加联系现实世界，更加关注人的发展。

4． 关于理论与实践

通过比较两个定义，我们可以看出，新定义在对理论与实践的表述方面也有了一些变化。94定义的提法是“theory and practice”，而新定义则用的是“study and ethical practice”。首先新定义用study一词取代了theory一词。Study一词包含了研究、反思等含义，强调研究的持续性，反思性，实践性。其次，关于实践方面，用了ethical一词作修饰语，强调实践应该合乎道德规范。事实上，study一词也暗含了教育技术的研究，同样应该合乎规范。