Question

如何调动学生上课回答问题的积极性？

Answer 1

调动学生积极性，就要研究学生学习心理的需要，也就是要研究学生需要教师为他们提供什么样的学习场景。针对现状，在赵满盈、文相年、张伟虹、李康民等老师的带动下，各位老师踊跃发言，求同存异，得出以下几点共识：（一）学生需要积极性高的老师为他们上课 教学过程是刺激和反应的过程，教师和学生的关系是刺激和反应的关系。从理论和本能上讲，没有一个孩子不想学习，不想学好。不管是什么人对自己的未来生活都有美好的憧憬和向往。教师有积极性学生才会有积极性。学生需要什么样的教师？大致可以概括为如下三个方面：一是活泼、开朗、乐观、向上的教师；二是严谨、执着、勇于追求学问的教师；三是责任心强，关切每一名学生发展的教师。 （二）学生需要教师为他们创设轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。 知识是在真实具体的生产生活环境中产生的。学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。由此可知，要使学生有效率的学习，首先要创设有高潮的学习情境。学生学习的知识是以问题的方式呈现给学生的。因此，研究创设情境就是研究呈现知识和探索问题的方法：一是课题呈现的奇妙性；二是知识引入的惊诧性；三是悬念设置的费解性；四是场景设计的高潮性。 （三）学生需要教师为他们选择适合自己兴趣的学习方法。学生愿意做他们自己喜欢做的事情，愿意用自己感兴趣的方式做事，这是人的天性。课堂上学习内容可以通过多种方式来呈现。对中学生来讲，听和看是最低水平的学习方式，读和说是较高水平的学习方式。学习的过程是立体的，学习的效果是整体的，记忆的联系是广泛的。因此，教师在课堂上一定要少讲！要多给学生做的机会。我们要大力提倡：学生喜欢怎样学，就引导他们怎样学，学生喜欢做什么，就多给他们做什么的机会。按学生的兴趣组织教学，是教师最基本的原则。了解和驾驭学生兴趣，是最高水平的教学艺术。（四）学生需要教师有新意、有专题、有弹性、有发展的设计“问题”。 教学目标是以问题的方式呈现给学生的。问题是教学过程发展的动力。没有“问题”就没有教学，设计不出好的问题，就设计不出好课。要能设计出高质量的问题，前提是教师要具备较强的处理教材的能力，这就要我们平时认真备课。要能够抓住基本的知识点，理清基本的教学线索。只有脉络清晰、问题集中，课堂教学才能层次清楚、过程流畅。 （五）学生需要教师富有启发、感召、趣味和果断性的教学语言。 语言不但是人类最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。教学既是一门科学，同时也是一门艺术。其艺术特征主要表现在教师课堂教学语言上。教师课堂教学语言主要有：陈述性语言、激励性语言、启发性语言、过度性语言等。其过渡性语言多是和其它语言交织在一起使用的。语言的科学性表现在言之有物、言之准确上，而语言的艺术性则表现在言之感人、言之激情上。（六）学生需要教师采用形象、直观、简洁、快速的教学手段出示和演示教学内容。 知识在一定意义上讲是抽象的、枯燥的、深奥的，但是呈现知识的手段却可以是具体、形象和简明的。教师恰当的使用教学手段，不但可以唤起学生学习的极大兴趣，更能使教学效率事半功倍。能用教具“说话”的尽量让教具说话，这样学生看得清楚，听得明白。课堂上最忌教师空口说白话的现象和教师较长时间写板书的现象，那样学生听了糊涂，看了无聊。久而久之，导致学生注意力分散。 总之，影响学生学习积极性的要素还有很多，只要教师按学生需要设计教学过程，学生就能积极的学习，课堂教学效率就能得到保证。只有适合于学生的教师，而没有适合于教师的学生。学生是学校和教师心目中的灯塔和航标。鼓励是一方面，魅力也是一方面。针对你的学生是什么层次的，年龄是多少，调动他们的积极性，很重要的还是要能吸引他们的兴趣，最根本的还是要让他们学有所用才能让学生保持兴趣。答案补充 能让学生感兴趣的游戏
至于具体是什么游戏
你们老师要自己去想一想了素质教育是一种尊重学生主体的教育，其目的就是充分发挥学生的积极主动精神，充分挖掘每个学生的内在潜能，实现学生有个性的全面发展。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励`、唤醒、鼓舞。”这就是说我们今天的素质教育不是中国古老传统的传道授业解惑的模式了，而应是培养学生的创新精神，培养他们主动探索追求新知的积极性。这一转变就决定了今天的教师必须树立正确的学生观，树立发展的教学观。传统教学中，教师一直是主动的施教者，是知识的传播、灌输者，甚至是课堂的主宰者。而以学生为本的教学原则强调：“知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人（学生与教师）的帮助，利用必要的资料，通过意义建构知识的方式而获得的。”这是强调了学生是认识的主体，是知识意义的主动建构者。教师则是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。因此，教师在教学过程中应该做到角色换位，换教师的传道、授业、解或者为组织、帮助、促进者，调动学生学习的积极性。

　　从教师角度来讲，能采取的对策、措施很多，但我认为可从以下几方面来调动学生积极性。
①教师语言。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

教师表达能力的高低直接影响教学的效果，所以提高语言的表达能力，使用形象的语言是激发学生兴趣的一个重要方面。当然也可以用其它的媒体辅助你的语言，使你的语言更加有说服力。譬如我在上综合实践课中,有一节课是介绍在采访中的技巧。这时我想如果只是我的语言描述，可能显得很苍白无力，因此我下载了一个中央电视台采访实录，加以描述，学生现场模仿，然后我又设计了一个题目，现场让学生采访，再把这些技巧运用到采访中去。

②教师的仪表、姿态。这是激发学生学习兴趣的诱因。教师在体态、仪表举止和技术动作示范等方面应给学生以楷模，使学生产生羡慕的“心理定势”，这种心理活动的准备状态会直接影响到教学效果。教师在教学过程中要注意标准的示范动作。心理学家认为，人类在认识客观世界过程中有８０％以上的信息来自视觉，形象记忆在理解和保持记忆方面都明显优于逻辑记忆。因此，在教学中，教师必须用准确的示范，帮助学生在头脑中形成清晰的表象。

③教师的情感。教师肩负对后代的教育、教养的任务。在课堂上应该随时从各方面关怀学生，特别是对那些情绪不高，积极性受到了挫伤的学生，要区别情况分析原因，及时注意，酌情解决。例如：有的学生对社会存在的现象不满，他们不了解社会，考虑问题很简单，这时我们就要教会学生用辩证观点看问题，“这种现象是如何产生的？如何去消除这种现象？在消除这些现象的过程中，我们应该怎么做？将来长大了，如果有机会，你会对国家说些什么呢？”等等。

④教师的业务素质。教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。相信大家都是从学生时代过来的，我们或多或少的都有这样的体会，当年那些知识渊博的老师，总是受到学生的欢迎，这就是因为他渊博的知识已经在无意识中散发出了魅力，从而对学生产生影响。比如在前一段时间我们地理课当中介绍西亚的时候，我就抓住了热点问题“美伊战争”，不仅把知识熔到这个热点里面来，而且还展示了自己的观点，这些观点可能是在报纸上看不到的，只是一家之言，但是正是因为它看不到，学生才觉得新奇，从而提高了他们学习的兴趣。

5精选拓展，优化教学内容。知识的拓展，要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展、拓展多少，这些都对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神，根据学生的现有知识面、兴趣爱好等特点，选择那些学生感兴趣的，听着能让他更加想知道为什么的。如果所选拓展难度过大，不能引起学生的兴趣，或者大部分学生经过主观努力仍不能掌握，就会失去学习信心而影响兴趣。反之，如教材内容过于简单，毫不费力即可掌握，可能也会起不到意想的效果。

6教材组织的形式。在综合实践课中，由于学生的好奇感很快就过去了，而要想学生真正投入进来，并且形成自己的观点，这是在每一门课程中的一个难点。我就经过考虑后，觉得应该在形式上下功夫，最后有了一个灵感：“买彩票法”。所谓“买彩票法”就是把全班级分成十个小组，每个小组一个号，从一到十，在课堂上，每个小组在回答一次问题后加一分，最后在内容介绍完了后，每个小组都有一个总得分，选出最高分的两个小组，作为最佳组合。而这两个小组的号组成的数字就是这次彩票中奖的号码。比如说第十组和第三组是最佳组合，那么这次中奖的号码就是“03”和“30”。另外，在买彩票的时候，我还要求他们，自己组的彩票，第一个号码必须是自己组的号，这样要想彩票中奖的话，就必须使自己组成为最佳，而最佳就是要求你在上课的时候能全身心投入，并且表现突出。当然这个还可以再完善一下，比如，买彩票不中，要扣分；上课不遵守纪律也可以适当减分；中一个问题，同一个人不得说两遍等等。虽然说在其它课上，许多老师也采取分组的办法，但是学生的积极性显然没有我的这种形式高，而我的这种形式只是变了一个花样而已。所以适当的变换可以达到你意想不到的效果，正所谓“变则通，通则达 ”，大概就是这个道理吧

Answer 2

一、根据教材特点，创设情境，组织教学　　我曾在五年级的不同班级教同一内容“障碍跑”，一班采用的就是教师设计的普通路线，每组的障碍物摆放顺序和难度都是一样的，学生在教师的指挥下机械地练习，学生学得没兴趣，我教得也很辛苦。课后就有学生说：“障碍跑没有一点难度，不好玩，还不如自由活动好。”课后我思考在接下来二班教学障碍跑中设置情境教学（冲过封锁线、红军过草地等等活动），二班的课氛围明显比一班活跃、刺激，学生练得满头大汗，却不知疲惫，教学效果非常理想。二、自主学练小组合作，激发学习的兴趣　　在教学过程中要建立师生之间、生生之间民主和谐的人际关系。例如，教师一个轻松、标准、漂亮的前滚翻转体加后滚翻动作，能激发学生的学习兴趣，但是可能使一部分学生（技能水平较差）望而生畏。这时小集体的作用能充分解决这一问题。基础较好的学生，他们以教师的动作为达到的目标，而基础差的学生则在本组人员的帮助下，选择比自己略好的学生为参照，把他们的动作作为达到的目标。这样，使全体学生都能看到自己的将来，便于激发学习兴趣。三、关注个体差异，满足学生的需要　　在目前以班级授课制的教育环境下，能否让大多数学生达到课程目标，能否让每个学生受益，这是我们应该思考的问题。为了满足每一位学生的学习欲望，要具体分层对待。拿篮球练习来说，男生对篮球运球非常喜欢，而女生呢，恰恰相反，同一教材，两种不同的学习态度，是强制一起练习，还是改变教学方法呢？所以对不同层次的学生安排不同的教学内容，提出不同的教学要求，采用不同的教学方法，让学生在兴趣中学，在练习中产生兴趣，使每一个学生都学有所得，学有所成。四、合理评价，给学生以成功的喜悦　　体育教师习惯以是否跑得快，跳得高、投得远来给学生分高低，而跑得快、跳得高、投得远是先天素质就具备，还是后天学习锻炼获得，根本不加以辨别。我们必须为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会。经验证明，当教师对学生一次成功表演，一次满意的练习乃至一点小小的响应和进取的苗头及时给予肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，并产生群体效应。　　在体育教学中学生的积极性是否被调动，思维是否被启迪，注意力是否集中等，是衡量教学效果的关键，也是我们组织教学的最终目的。