“学困生”和“学习困难学生”有什么区别？
学困生：学习成绩暂时落后的学生。
学习困难生：相应的来说是一种疾病。病因由生理因素、环境因素、营养与代谢、心理因素导致。
学习困难学生有以下四种：
1、暂时性学困生，就是指智力、心理正常，但学习不好，暂时性的学习不好的学生。原因：学习行为上有一段时间对学习不感兴趣；知识掌握有缺陷；外界突发事件的影响。
2、能力型学困生，指能力存在问题导致学习困难的学生。动机、智力水平不低，但在思维、言语、空间能力上较差。
3、动力型学困生，是指学习动力不足导致学习困难的学生。学习能力不差，学习动力、自我意识意志方面存在偏差。
4、整体型学困生是指动力不足，能力也差的学生。
扩展资料：
一般而言，有学习困难的人的智商都是正常的，甚至有时候超越常人，但偏偏一些普通人认为是很简单的事情，他们却要付出巨大努力仍难以做到。当普遍认为简单的事情变成艰巨，对患者就会造成深远的负面影响。
他们的自信会大大降低，挫败感会使他们变得孤独或离群及产生烦恼及沮丧。这些都会进一步演变成严重的行为问题，从而影响人生道路的发展。
如果孩子受这些问题困扰前祥，父母就更加痛不欲生。当望子成龙的期望幻灭，孩子从活泼可爱而变成孤独、沮丧，那是多么痛心的事。所以，学习困难不但对本人的个人学习和工作造成严重打击，亦会影响到他们的家人及朋友的正常生活。
相关病
以Rutter为代表的英国儿童精神病学派将学习困难分为广义和狭义两种。广义的称为普遍性学习困难，包括精神发育迟滞（旧称智力低下）及普遍性学业成绩低下的有关问题。
狭义的学习困难称为特殊学习技能发育障碍，主要包括特殊阅读迟滞、拼写困难和数学困难。拆悔乱
此外，导致继发性儿童学习困难的疾病还有以下几种：注意缺陷（儿旅档童多动症）、品行障碍、适应障碍，这些均属于继发性学习困难。
发病率
儿童学习困难的发病率在不同的文化背景、社会环境和教育条件下存在着差异，并且受所采取的标准和定义、研究方法的影响。
据国外统计：约20%的儿童在学校学习期间发生学习困难。国内攀枝花市（1987年）和长沙市（1988年）调查小学生中学习困难的发病率分别是17.4%和13.2%，男女之比约为2∶1。
参考资料：
