Question

高中三年 我们到底学到了什么

Answer 1

很明显，成绩的宣布对于寒窗酷暑十余载的学子们意味着什么，汗水换来的是失望，泪水换来的是高不可攀的分数线，也许此时你的心里想到的是迷茫的未来，或者无法向自己的亲人老师交代，也许此刻的你正在被泪水和失落包围或者甚至觉得自己已经输了整个生命。 在这里，我不想说读书无用，更不想用一大套空洞的安慰之语来试图弥补这一伤痛，因为那是没有丝毫用处的，我只是想说我对高考的理解，我对落榜的理解。 首先，对于高中三年究竟学到了什么有用的本领，我真的不敢恭维，以文科来说，我想谈一谈自己对各个学科的看法。不过提前声明一下，我也是一名高考落榜生，而且在写这篇文章前一直在揣摩自己的写作动机，自己是否有资格来评价一道自己没有迈过去的门槛。但是思考到最后，我想我还是把埋在自己心里的话说出来吧，即使是班门弄斧或者有吃不着葡萄说葡萄酸之嫌，我也管不了那么多了。 语文——这门学科被曾被不少同学认为高中所学课程里面最无用的课程之一。很多人总结自己学习语文的经验就是，平常不用学，考试前只要把一些重点词语的读法写法古诗词名句背背到时候临场发挥就可以了。而且当时我身边的一些也确实是这么做的，那个时候，我就在想，到底是什么原因使我们的国语，古人为之奋斗一生的作文写字，被沦落到这样一种可以临阵磨枪的境地。在我看来，最主要的原因是我们已经完全背离了语文教学的初衷，我不知道教学大纲里对语文教学的目的及目标是如何定义的，但我想最起码的几条应该就是为了培养自己的文化素养，能说一口流利的少带方言味的普通话，能够用书面语言准确的表达出自己想要表达的意思。另外，一些文学常识，比如什么是诗词歌赋，什么是诸子百家，易卜生是谁，写过什么作品，凡尔纳的科幻小说，有没有看过一些等等。不知道是哪位高才禁止了对文学常识的考查，以至于十几年的语文教育下来，以至于连《西厢记》的作者是谁都不知道，我认为这是对知识的一种亵渎。 另外，语文的出题方向，明显的偏离了教育的最终目的，现在的语文试题，动不动就强调要提高学生的自主理解分析概括能力。提高分析和理解能力并没有错，但错就错在，既然强调了自主，就不应该有什么所谓的参考答案，其实所谓的参考答案只是标准答案的另一个叫法而已，像这种换汤不换药，再怎么改名字也只不过是掩人耳目而已。而且学生有了自主，那老师便有了主观，就可以凭借自己的潜意识的那种评判标准来判定学生们的自主到底正不正确，而结果就是，语文成了各种思想冲撞的阵地，而学生永远都处于任人宰割的境地、 数学——对数学的看法，本人的观点追随韩寒，对于那些天生就不是学习数学的料，看见数学就像头撞南墙的学子们数学真的学到初中的水平就可以了，我们应该承认，人与人是不一样的，每个人对待不同事物所持有的态度，喜欢或是厌恶也是因人而异的，可是我们伟大的教育家门，为什么连因材施教这么浅显的教育理念都不懂了呢，为什么非要逼着那么些可怜的孩子，浪费那么多的时间在一门根本不可能对自己的生命产生重要影响的学科上呢。我就不明白，学那些个破函数，解那些个破方程，到底有个屁用，韩寒一句话说得好，古人也不学高数，难不成，他们就没有逻辑思维能力。 文综——本人认为，文综其实是一门很能够增长人学识和能力的一门学科，比如我们在学历史的时候，看到那些改变历史进程，在历史上大放光彩的伟人们，自然而然的会生发出一种由内而外的仰慕感，而这种感觉往往会升华为一种志气，一种想要干一番大事业的宏愿，读史书能够让人的胸襟变得广阔，变得更容易感知社会和人性之间的关系。然而应试教育，也活生生把这样一门宏大的学科给糟蹋了，我们学到的看到的只是那一点点被强行灌输的主流意识，一遍遍的重温着改革开放的历史意义，而不知道意义的背后究竟意味着什么。

Answer 2

阐述高中三年除了学习，我们还干了什么？