Question

数学错题如何整理小学

Answer 1

著名教育家卡尔·
威特的教育秘诀之一，
就是宽容地、
理性地看待孩子的一
切，包括“错误”。这一点，特级教师魏书生给我们做出了榜样。他经常外出上
示范课，每每告诉那些陌生的学生：
“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要
学生此时的心理状况和情绪。

3
、如何收集错题？

由于明确寻觅错题的必要性，
所以会孜孜不倦的寻觅。
我们知道这不是一朝
一夕可以完成的，
它必须经历一个长期的过程，
所以学生必须坚持，
若半途而废，
那么就前功尽弃了。
可以坚持天天将遇到的错题记载下来，
坚持一星期一次与同
学交流分析沟通补充，
要求坚持错题学习到小学毕业，
直至延续到学生的大学学
习，乃至终生。

学生可以按照复习内容的知识点，
逐步有序分类。
对于每一个知识点，
又进
行常见错误分类。
对每道错题都要重新摘录，
然后做错误过程陈述、
错误原因分
析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。我
让学生采用以下格式记录：
日
期

2011
年
6
月
30
日

原
题

一根木头锯成
5
段共需要
20
分钟，
则锯成
8
段要花多少分钟？

错
解

20
÷
5
×
8=32
（分钟）

错误原因
(
种类
)
对于锯木头题目的错误理解，认为段数与锯的次数相同

正
解

20
÷
4
×
7=35
（分钟）

二、整理错题，规范题本

整理错题就是整理学习资源，
但关键是要找到一种持续有效的方法，
并养成
良好的习惯。整理错题不是目的，不能为了完成这个任务而去整理，通常而言，
需要孩子自己去整理，自己去慢慢养成良好习惯。
整理错题，要准备一个很好的本子，按照学科、时间进行编号。准备好本子
以后，
就要将错题一一抄录下来，
先将题目抄下来，
然后将自己当时为什么做错
的真正原因用红笔写上去，
最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。
要求是当日
错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，期末考试前一次总结。
1
、日日整
首先是每天晚上作业做好了以后，
拿出错题本，
把今天收集的错题进行整理
与规划：在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”，在“不完全
明白以后有可能再错”的题目前打上一个“○”，在“不知道为什么错一直没有
弄懂”的题目前打上一个“？”。
2
、周周整

首先把每个星期总结出来的“○”级题目想办法彻底解决弄懂，自己不会，
不能自行解决的，
一定要请教老师帮忙和其他同学帮忙，
总之直到弄懂为止。
而
把
“？”
级题目再行抄录下来，
如果自己解决不了，
就将它升级为
“☆”
级题目，
如果已经觉得可以“消灭掉”了，就将它降级为“○”，下一个月总结时争取把
它“消灭掉”并降级为“×”

。
3
、月月整

首先把一个月一个中结中的“☆”级题目整理出来，不惜一切代价把它“消
灭掉”，然后再将星期小结和月中结中的“
?
”级、“○”级，不管有没有“消
灭掉”，不仅全部从头思考一遍，想想当时是自己是如何“消灭掉”它的，而且
用草稿纸把这些题目再做一遍。
最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个
“错
题精华本”上去，每学期一个“错题精华本”。如果培养了这个方法，那么复习
就会变得很容易了，除了看课本，把基础知识串联起来，就是看自己整理的“错
题成果”了，这样的好方法如果可以一直延伸下去，那习样学就变得很简单了。

三、分析错题，深刻剖析
（一）学生分析，找准原因，更好改正错误
1
、感知错误
题目中的数看错或抄错，
学生受到思维发展程度的制约，
就容易造成在观察
题目时，感知模糊，注意力不集中，观察不仔细，易抄错数和符号等。如一些学
生常把

“
89
”

写成

“
98
”

或者

“
86
”

、把

“
vt
”

写成

“
ut
”

、把“
6x
”

写成
“
x6
”

。对于一些应用题，名词术语丰富，如表示数量之间关系的术语：比„
多
(
少
)
百分之几、增加、增加到、多做多少千克、节约了多少、平均等，学生没
有确切地理解和熟练地掌握。
有时学生正确理解与记忆题意之后，
在解题过程中
却忘了题意的部分内容，
或增加了新的条件，
或歪曲了题意，
这也可视为跑题现
象。例如苏教版数学四年级上册题目：学校举行运动会，三年级有
54
人参加，

Answer 2

应该有一个小学数学专用的错题本，把所有错题都抄到错题本上，写明原因，并把正确的答案写下来