Question

辩论题目：文理该不该分科

打辩论赛我方为反方（文理不应分科）现在需要二辩三辩稿。也就是需要许多许多问题（辩导说要50个以上）还是正反方的都要。正方问题最好还有我方驳辩的理由。实在是崩溃了，求大神解答
再加20分。我要问题问题问题！！！

Answer 1

高中教育是否应该文理分科，中央电视台在《实话实说》栏目里讨论过这个问题，仔细观察台上两种观点学生的表现，我已经更赞同文理不该分科。主张不分科的学生，在台上的表现，明显优于对方，他们谈笑风生，有智慧，知识面宽。而主张应该分科的一方，学生总显得心事重重，患得患失，显然是现代不合理的教育制度培养出来的孩子，缺少感人的活力。

虽然说文理分科教学有其特定的历史背景，但这不是它长期合法存在的理由。因为今天的文理分科教学与当初的做法完全不可同日而语。

今天的文理分科是现今不合理的高考制度和应试教育制度下的畸形孪生儿。因为现实的高（中）考制度下的教学模式，严重地压抑了学生全面关注各科知识、学习各科知识的积极性，所以，使不少学生在小学阶段就开始了厌学情绪——当然这里我们并不排除其他方面的原因，而到了初中阶段就更加严重。虽说九年的小学初中教育为义务教育，但是不用置疑地说，其实也是一种淘汰教育，初中三年更是一种淘汰的过程，因为中考制度就是对全体学生进行的一次重新洗牌和淘汰。虽然说有大约30%的学生进入了各种各类普通高，但是又由于“统招生”（正取生）和“择校生” （扩招生）、“议价生”、“榜外生”等等录取方式，在学生还没有进校之前他们的身上就被打上了不同的烙印，被认为地分成了三六九等。所以，进校以后，由于招生制度和教育本身以及其他种种因素的作用，不少学生一开始就被输在了起跑线上。而高中阶段日益白炽化的应试教学，则又拉大了这种生而有之的距离。可以说，就目前的教学模式，文理分科教学其实却是一种人为地有意识地制造出来的，在一定意义上来说，为升学教育、应试教学、淘汰教学、糟蹋教学提供了生存的土壤与合法的空间。就我们目前绝大部分农村中学来说，学生“选择”文科更多地是属于一种无奈，而对于学校来说这是属于一种“恩赐”，一种“法外施恩”，一种没有办法的办法，一种“化废为宝”、一种“综合利用”；而对于现行学校的“艺术教育”则又完全是一种类似于上个世纪五六十年代“拾煤渣”，是为了考生多一条“碰运气”的道路而已。真正出于学生自己的“专长”“爱好的”几乎等于“0”。
　　
基于此，分科教育实在没有存在的理由和合法性了，它完全是对教育初衷的背叛，是对于教育神圣性的亵渎，是对素质教育的无情嘲讽，是教育家们对于自己的当头棒喝。而对于学生来说是一种折磨，一种摧残、一种绞杀；对于我们这个国家和民族来说，是一种短见和自虐，更是一种对于未来的自毁和断送。

Answer 2

要写这个需要一天的时间,是够麻烦了.