Question

如何有效地进行单词教学

Answer 1

　　如何有效地进行单词教学：

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。而要保持学生学习英语的兴趣，很大一个因素是要解决好单词这个“拦路虎”。那么，采取怎样的方法，有效地教学单词，使枯燥无味的单词让学生轻松、愉快地接受呢？我尝试了如下几点做法。
　　一、 常用小巧的实物
　　学生的形象思维发达，活泼好动，各种各样的实物极易引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣和学习积极性。所以，我在课堂上就借助实物教学单词。如我教pencil、pen、ball pen、rubber、ruler、pencil case、bookmark、notebook、book学习用具时，我先设下悬念，问学生：“Do you want to know how to say these things in English?”他们都齐声回答：“Yes”。这样就激发了他们的学习兴趣。然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他新授内容，我也提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的模型或图片，把他们带到课堂上来学习单词，学生会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢地，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的兴趣。
　　二、 巧用有趣的游戏
　　小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩得有意义，从而达到教学目标。在教学过程中灵活运用各种游戏，可以激起学生极大的学习兴趣。我在课堂教学中常运用的游戏有：
　　1、发指令：一名学生用新学的单词发指令，另两名学生快速找出相对应的单词和图片，看谁找得又对又快。2、找朋友：让几名学生分别拿着用新学的单词做成的卡片，另几名学生拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说begin，他们就可以一边念着自己的单词，如：car?一边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：hello，car。3、猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让学生对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新学的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的话可以继续猜，直到一名同学猜对为止，猜对的同学要给予表扬、奖励，激发学习兴趣。除了以上游戏外，还有很多其他的游戏。在教学中我们应根据具体的教学内容和学生的实际情况来设置游戏。
　　三、歌谣串联 延伸课堂
　　小学生天性爱玩，总喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，教师在课堂上应给学生动的机会，把意义上相关联又容易引起混淆的单词串成歌谣，即利用chant的方法。如学了人体部位和器官后，我教给学生这样的歌谣：“明明真能干，学习思考用head，小小eye看黑板竖起ear认真听，mouth mouth长的巧，讲起英语顶呱呱，nose nose嗅觉灵，foot foot踢足球。Am am举举重，长长leg跑得快，朋友伸长neck看，虽然跌倒伤了knee，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班集体争了光。学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，
　　也便于检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容，课后学生也乐于唱这样的歌谣，形成了学英语的氛围。
　　四、 体态暗示，增添情趣
　　体态语言在小学英语教学中的运用符合学生学习易于接受新鲜事物和好动的特点。爱动是学生的天性，学生往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学会本领的。例如，在教学动物时，我用活泼有趣的肢体语言，幽默夸张的语音语调来展现教学内容，如：monkey (手抓抓脑勺，挠挠痒；五指并拢放在额前，单脚踮起向远处眺望?)使学生哈哈大笑，个个都跃跃欲试，而且学生本身就有很强烈的表现欲和很强的模仿能力，表演又是他们的最爱，我努力激发他们表现的欲望，鼓励他们与我一起边学说英语边做动作，比一比、赛一赛，谁动物模仿得像？谁英语说得好？实践下来，我发现学生能充分发挥自己的大脑及身体各部分器官的功能，边模仿边学习边创造，学得轻松，记得牢，表演得也惟妙惟肖。于是，我趁热打铁针对学生爱做游戏的特点，让他们来个模仿竞猜的游戏。通过类似体态语言游戏，既有助于学生对学习内容的理解、加强学习内容的表现力，又有助于他们的身心发展，使他们感受到探索的乐趣，满足其享受愉快教育的心理需要。
　　五、 适用简笔画
　　简笔画的特点是形象、直观，它能将一些实物、形体、动作、表情等活生生地表现出来。它用在课堂教学中，能达到精、妙、新、活的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如：用简笔画进行father、mother、son、daughter、brother和sister的词汇教学时，我第一步将A Picture of My Family画在黑板上，右边是My Family Tree；第二步让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，我讲述照片上人物，请学生看图猜出father、mother、son、daughter、brother和sister的意思，由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据Family Tree教生词和发音；第五步，用所学的句型This is my? Can you spell it? 配合词汇进行反复操练直至掌握，这样做使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。
　　总之，在单词教学中，运用适合学生学习的教学方法，营造良好的学习氛围，使学生“敢”学；激发学生的学习兴趣，使学生“乐”学。让我们在教学过程中一起去实践、探索，不断改进英语单词教学方法，摸索出更适合学生学习的新方法、新路子，更有效地进行单词教学。