Question

幼儿教师上书法课中需掌握的哪些内容？

Answer 1

幼儿教师应掌握的五大技能：
A、讲解技能：
也叫讲授，用语言传授知识、进bai行道德教育的一种行为方式。省时、省力、省钱。 讲解是语言的一种高潮反映，是重要的教学技能。
一、分类及作用：
1、解释式讲解：也叫说明式讲解，解释某种现象，介绍某个概念，传授某一知识时，联系幼儿已有的生活经验，使幼儿更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地记忆知识，更科学地训练幼儿思维的一种讲解方式。
2、描述式讲解：记述式的讲解，在描述人物特征，景物特征、叙述人物发生发展变化的过程中，用生动形象的语言，为幼儿描述一个具体完整的形象或一个循序渐进的过程的语言讲解类型。
什么情况下采用描述式讲解；介绍“长颈鹿”、“国徽”等的特征。叙述过程，小蝌蚪变成小青蛙。
二、应用要点：
1、目的明确、主题突出
2、准备充分、生动流畅
3、条理清楚、层次分明
4、方法多样、生动活泼
三、实操训练：
1、引入：用简洁的语言引起幼儿对所讲内容的注意，并自然地引出所讲内容。
常用方法：谜语、手偶、道具等
2、主体：讲解具体内容时语言生动流畅，讲解内容清楚明确，以传授知识为主。
3、总结：概括所讲内容、用概括的语言点明主题，巩固幼儿认识。 运用：各种节日的来历、解释家禽、家畜的概念等。
四、评价标准：
1、讲解用语正确，使用普通话，语言生动具体，有感染力。
2、讲解内容丰富，能为幼儿提供多种改进材料。
3、讲解方法灵活，能以其他教学手段相配合。
4、讲解时能随时观察幼儿反映，能不断鼓励幼儿积极参与。
B、提问技能
提问是通过师生的问答，检查学习的效果，促进思维活动，实现教学目标的一种主要方式。
一、分类及作用：
1、回忆提问：要求幼儿回忆所听所记内容，通过回忆提问，可以强化幼儿的记忆。
*广泛运用于各科教学的初级阶段
2、理解提问：要求幼儿理解提问内容，用自己的语言对事实事件进行描述，并能掌握中心
思想，抓住问题本质的一种提问方式。
*较高级的提问，广泛运用于各科教学的深入阶段。
3、运用提问：
指让幼儿用所学的知识来解决新问题的提问，*要求幼儿深入理解，可以发展幼儿的思维能力、创造能力，是一种典型的提问。

Answer 2

因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，来进行有针对性的教学，充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，从而促进学生多方面发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学所要坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值，实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义；同时，因材施教也是少儿书法教学中的原则。那么，少儿书法教学中该怎么做到因材施教？作为家长的你，该怎么和书法老师一起因材施教，帮助孩子学书法？下面，铸翰教育特地为大家整理了一下，仅供大家参考。
1、少儿书法教学，要求书法老师一定要具备爱心、耐心、细心
书法是中国文化的瑰宝，继承和发扬传统文化是我们每个教育工作者的义务和责任，所以，校外少儿书法教学中，教学主体的老师需要有强烈的社会责任感，热爱学生，尊重学生，理解学生，并在教学中融入爱心，心，细心。
爱心就是要求老师要关心，尊重孩子们的人格，主动了解他们个性特点和差异，循循善诱，寓教于乐，渗透书法故事和书法文化，培养学生的兴趣，多赏识、多表扬；耐心，就是尊重书法教学的规律和少儿的心理生理特点，潜移默化，循序渐进（比如：楷书入手，点画学起由摹到临）；责任心，就是因材施教，既有统一的要求又要兼顾差异，在书法教学的选帖、练习、施教的全过程都能有所不同。
所以，各位家长在给孩子找书法老师的时候，一定要考虑到书法老师的这三点，才能更了解孩子，点燃他们对书法学习的兴趣，也许坚持下来做个书法学者也说不定。
2、书法老师要注意孩子学习兴趣的变化，注重实践
学生在起始接触书法时都非常喜爱上书法课，然而随着书法学习的推进和深入，这种感觉会越来越淡，学生难免产生浮躁的心理，认为练字枯燥乏味，感觉毛笔的笔锋以控制。

为了防止这种现象发生，书法老师应经常变换书法教学的方式，采用不同的教法激发学生学习书法的兴趣，比如说：在教硬笔书法时，可以将书写内容分别写在不同颜色的硬纸片上，并配上彩色的细丝带制成各种硬笔书法的书签，学生看到后争相效仿，制出自己的书签。
值得注意的是，铸翰教育老师建议：光是让他们制作出自己的书签还不行，可以让他们把自己的书签与同桌或其他同学的书签互相交换，以便在交流中互相学习，以达到共同进步的目的。
3、少儿书法教学，书法老师要结合实际，组织分层教学
对学生进行分层教学，是针对学生在习字过程中出现的质量、效果等情况进行处理、整合时采取的有效方法，即包括分层备课和授课。根据不同学生层次和不同的组别，确定合适的教学目标和具体要求，并关注对学生学习潜力的开发；书法教学的分层教学还要对学生进行有针对性的习字训练，遵循“爱写字、写好字”的教学宗旨，引导学生掌握汉字的书写笔画，让学生珍惜学习书法的机会，发挥学习潜能，创造乐观向上的学习书法的环境。

Answer 3

幼儿园大班的小孩还是太小，书法课只能教教悟性比较高，自律性比较强的孩子（女孩偏多）。建议先不用墨水，先是用清水蘸笔练握笔运笔的方法。然后再根据孩子的领悟能力分批让他们开始用墨水练字，一开始写简单的一横一竖，在慢慢地学习写比划在3-6划的简单字。一般在这时候就能看得出，哪些孩子有继续练下去的必要，（有的孩子早就放弃了）。再适当考虑安排多少孩子上书法课。或是一视同仁，一样的教，但是领悟能力差点的（还没到时候呢）就简单的指导下就好了，不然孩子的压力会更大，更学不好。但是有一点要注意，小孩子不懂事，毛笔会乱甩，最好把他们的桌位分的开一点，避免不必要的麻烦。