作业设计的思考
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“双减”可以说是近期教育界的热词，前几日朋友调侃说，现在是无“双减”不平台。减什么？怎么减？这对教师的课堂教学提质增效和作业设计提出了挑战。
前段时间我校围绕‘“双减”下的作业设计’开展了教研交流活动，各学科的教师分享了自己的作业设计亮点，交流中老师们有的带着深度思考、实践成果，有可取之处；有的是有具体的做法，虽不成体系，却让我们感受到了精心设计作业带来的成效；老师们都在认真的去设计，想方设法的让孩子喜欢上自己的作业，大家在交流分享中推进了双减落地生根。教研会上个别老师提出了，自己困惑于作业分层设计，如何具体实施，这个也是我今日亟待解决的问题。
今天听了“陕西省中小学优秀作业案例展示活动暨教育科学研讨”活动中，安康东岳小学的“三步三环”教学及作业展示，颇受启发。她们的第一步是将学生分层，用分层级别图徽来给学生分层；第二步是构建学习小组；第三步是评价分层。我注意到她们在2017年就开始这么做了，现在已经比较成熟了。其实“双减”的许多要求，我们在几年前就知道应该怎么做更优化，只是没有政策从上到下的要求，更多的人没有俯下身子真抓实干，真的是检查组走了有的事就搁置了。
这次的双减是国家政策，管理平台上的“半月报、月报”各项要求也是要“刀下见菜”，我们首先要做好作业管理的“三统筹”，以学生为中心，以能力为导向，聚焦大概念，发展学生的高阶思维。作业设计，重在“设计”，在作业总量上做减法，在形式和内容上做加法。从单一学科到学科融合，已经成型的我们做好内容的梳理，形成案例，留白之处我们要聚焦问题，积极思考，聚沙成塔，让作业成为教学与评价的桥梁，成为作品。
解东丽 2021.12.10
前段时间我校围绕‘“双减”下的作业设计’开展了教研交流活动，各学科的教师分享了自己的作业设计亮点，交流中老师们有的带着深度思考、实践成果，有可取之处；有的是有具体的做法，虽不成体系，却让我们感受到了精心设计作业带来的成效；老师们都在认真的去设计，想方设法的让孩子喜欢上自己的作业，大家在交流分享中推进了双减落地生根。教研会上个别老师提出了，自己困惑于作业分层设计，如何具体实施，这个也是我今日亟待解决的问题。
今天听了“陕西省中小学优秀作业案例展示活动暨教育科学研讨”活动中，安康东岳小学的“三步三环”教学及作业展示，颇受启发。她们的第一步是将学生分层，用分层级别图徽来给学生分层；第二步是构建学习小组；第三步是评价分层。我注意到她们在2017年就开始这么做了，现在已经比较成熟了。其实“双减”的许多要求，我们在几年前就知道应该怎么做更优化，只是没有政策从上到下的要求，更多的人没有俯下身子真抓实干，真的是检查组走了有的事就搁置了。
这次的双减是国家政策，管理平台上的“半月报、月报”各项要求也是要“刀下见菜”，我们首先要做好作业管理的“三统筹”，以学生为中心，以能力为导向，聚焦大概念，发展学生的高阶思维。作业设计，重在“设计”，在作业总量上做减法，在形式和内容上做加法。从单一学科到学科融合，已经成型的我们做好内容的梳理，形成案例，留白之处我们要聚焦问题，积极思考，聚沙成塔，让作业成为教学与评价的桥梁，成为作品。
解东丽 2021.12.10
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