Question

《教育的目的》4

Answer 1

2021年12月14日 周二 晴

1.我们必须培养所有精神品质中最难的一点，对风格的鉴赏。风格如何理解？

知识学习的最高境界变成默会知识，或者叫本能反应。知识形成了力量，运用就好自动化程度，依据的方式就叫风格。

高手有风格，处理问题是本能的，“我不知道我知道”，默会为能力，反应成了生命气质。有风格的老师“站在讲台上，我就是语文”，举手头足就是语文。他带有个性基因与天赋。达到了“无招胜有招”的境界。风格是专业化的表现。

风格是人类精神世界最后的道德归宿，道德降格为美德，成为人们的生活方式。高手的职业最终化为生活方式，成为自由，道德。

但是有风格的老师极少，但会给你印象深刻。自身的统一性是独一无二的，在风格之上，之下，之内有一种东西叫元气，力量，广博的知识转化为能量，风格是对力量的塑造，力在不同的方式上表现为风格。有风格的人直抵本质要害，找到关键因素。

怀特海在批评英国现在的教育，即教育要博雅和专业，把两者统整起来，不要摇摆。哪些地方要严谨，哪些地方要松散，要讲节奏。现在的问题是没有节奏，有弹性的地方却没有。对力量的约束就是对力量的塑造，生命风格对不同力量进行不同的塑造，如苏轼的旷达，柳永的婉约。

2.教育的本质在于它的宗教性，如何理解？

教育很重要，也很神圣，要重视教育。宗教性包含两点，责任感与敬畏感。责任感就是智力是对事件发展的潜能，知识是掌握事件的工具，一旦无知就丧失了掌控能力，就是罪过。敬畏就是全部的存在，敬畏感源自当下的存在、感知，即活在当下。敬畏当下的存在，它是神圣的，即包含现在，也包含未来与过去。怀特海是过程哲学。

3.知识与智慧的关系

知识包含能力是可以训练的，但智慧不可教。

智慧是把知识当成工具解决实际问题。我们可以把知识转化成能力，但不敢说变成智慧，我们都在路上。知识—能力—智慧（相当于风格）理解文本，要走近文本，要“得意忘言”。

4.正确的知识与重要的知识

较少人读哲学，因为“难”，心存敬畏。但是，为学日益，为道日损。任何学习知识都是累加过程，是根本问题的研讨，核心主题是理解，越读会越纯粹，是一种直觉的理解。

以教育哲学为例，不同的人群时代，探讨的是对不同时代的回应，教育哲学是价值立场，哪个教育哲学适合你的时代？不同的教育哲学相互补充，没有标准答案。比如，乱世用法家，开世用道家，盛世用儒家，不同的处境中比重变化。教育哲学流派也如此。文化主义重传统，生命主义重当下，建构主义重自然。一个家庭也是如此，强调听老人的话，是文化主义，强调年轻人是存在主义，强调各有活法是自然主义，强调老人+青年就是建构主义。文化主义确保少走弯路，但封闭可能性，穷则思变。

怀特海处在英国衰老，美国有活力，活在当下成为现实。