盐溶液导电性_《酸、碱、盐溶液的导电性》课堂实录
1个回答
展开全部
一、教学目标 知识与技能：通过溶液导电性实验，了解某些化合物的干燥晶体不导电，溶于水时可导电。 过程与方法：通过观察实验，并对其现象从宏观到微观，从现象到本质的分析、推理，使学生了解酸碱盐溶液导电的原因，并得出电离的概念。
情感态度与价值观：通过实验现象的奇异性，激发学生探究新知识的热情，在剖析导电性原因过程中，培养了学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
二、教学重、难点
重点：溶液导电的原因。
难点：教会学生根据宏观现象进行微观本质分析的方法和逻辑推理能力。
三、学生情况的分析及处理
初四的学生已学过离子化合物、溶液的有关知识，对微观粒子也有一定的认知基础，对新知识、新事物有强烈的好奇心和求知欲望。本节课虽然内容抽象，但精心设计的引言提高了学生学习兴趣和解决问题的欲望，再通过电教模拟图片使抽象的知识变得浅显易懂，使本节课的内容得到解决。
四、教学准备
教师查阅相关资料，制作电教片，并为学生提供相关书目及网站，预测教学中可能出现的问题并做好准备。
五、教学手段
采用多媒体等多种手段辅助教学。
六、教学过程
1.创设情境，引起兴趣
（电视屏幕上）小明和小刚在学完电路知识后，兴致很高。放学后他俩便在家里做简单的电路实验。可是导线不够了，商店又关门了，怎么办呢？小明说：“我们把盐倒入一个长型的容器中，用它来代替吧！”小刚想了想说：“不行，应该用盐水！”二人争论不休……
2.新课探究
师：同学们，他们谁的方法可行呢？下面同学们自己动手做测试物质导电性的实验，并通过你得到的结论帮助他们。
在我们实验桌上放置的是测试物质导电性的并联导电装置。我们将NaCl、NaOH、KNO3固体、蔗糖晶体、蒸馏水、酒精等分别放入小烧杯中，然后把电极分别插入小烧杯中，观察。（学生分组实验。）
师：小灯泡亮不亮？这几种物质导不导电？
生：不亮。都不导电。
师：我们再把蒸馏水分别倒入其他几种物质中，再观察小灯泡亮不亮？（学生分组实验。）
生：与NaCl溶液、NaOH溶液、KNO3溶液相连的小灯泡亮了，而与蔗糖溶液、酒精溶液相连的小灯泡没亮。
师：这个现象说明了什么？
生：NaCl溶液、NaOH溶液、KNO3溶液能导电，而蔗糖溶液、酒精溶液不能导电。
师：我们知道金属能导电，这是为什么呢？
生：在金属中存在着能自由移动的带负电的电子。
师：同学们再想一想，生活中的水流是怎么形成的呢？
生：（争先恐后地）水都向一个方向流动形成的。
师：那电流是怎么形成的呢？
生：带电粒子的定向移动形成的。
师：同学们回答得都很好！刚才我们观察到小灯泡亮了，就说明在这几种物质的溶液中都能形成电流。请同学们想一想，为什么NaCl、NaOH、KNO3固体不能导电而溶于水后却能导电了呢？我们以NaCl为例分析一下。（小组讨论。）
师：NaCl属于哪种类型的化合物？它是由什么粒子构成的？
生：属于离子化合物。是由Na+和Cl-构成的。
师：同学们把眼睛闭上，想象一下，假如你现在就是一个离子，那么以你的眼睛所看到的氯化钠固体中和氯化钠溶液中Na+、Cl-是怎样的呢？接通电源后呢？（学生闭上眼睛。）
生：NaCl固体中Na+和Cl-被“一根线”连在了一起不能自由运动，通电后也不能分开，好可怜呢！
生：NaCl溶液中Na+和Cl-都在自由自在地玩耍。接通电源后Na+和Cl-便分成两组开始赛跑，Na+争先恐后地向电源负极奔跑，而Cl-向电源正极奔跑。
师：同学们回答得太好了！想象力非常丰富，语言描述也很生动。我们看一下电视屏幕Na+和Cl-在固体和溶液中的存在情况。
师：请同学们说一下为什么NaCl固体不能导电而溶于水后却能导电了呢？
生：NaCl固体中虽然存在带电的Na+和Cl-，但不能自由移动，所以固体不导电，而溶于水后，在水分子的作用下，Na+和Cl-可以自由移动，所以可以导电。
师：为什么蔗糖、酒精溶于水后仍不能导电？
生：因为在它们的溶液中也不存在自由移动的带电的离子。
师：回答得很好！那我们在这节课开始时提到的小明和小刚两位同学，谁的方法可行呢？
生：（异口同声）小刚！
师：我们把像NaCl这样溶于水时，产生自由移动的Na+和Cl-的过程称为电离。那电离与什么有关呢？（学生讨论。）
生：与是否溶于水有关，而与通电与否无关。
师：电离通常用电离方程式表示。（大屏幕给出：NaCl= Na++ Cl- KNO3=K++NO3-。）
师：这节课我们主要学习的是什么？
生：酸、碱、盐溶液的导电性。
3.知识反馈
▲下列物质中存在自由移动的离子的是（）
A.氯化钠 B.氯化氢 C.氯酸钾 D.氯化钠溶液
▲下列物质中不能导电的是（）
A.水银 B.石墨 C.盐酸 D.氯化氢气体
4.家庭小实验
自己动手做溶液导电性实验，测食盐溶液、纯碱溶液、食醋、白酒、糖水的导电性。器材取材于日常生活用品或废弃物。实验后把你所得到的结论和所用到的器材记下来。
（作者单位：青岗县第5中学）
情感态度与价值观：通过实验现象的奇异性，激发学生探究新知识的热情，在剖析导电性原因过程中，培养了学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
二、教学重、难点
重点：溶液导电的原因。
难点：教会学生根据宏观现象进行微观本质分析的方法和逻辑推理能力。
三、学生情况的分析及处理
初四的学生已学过离子化合物、溶液的有关知识，对微观粒子也有一定的认知基础，对新知识、新事物有强烈的好奇心和求知欲望。本节课虽然内容抽象，但精心设计的引言提高了学生学习兴趣和解决问题的欲望，再通过电教模拟图片使抽象的知识变得浅显易懂，使本节课的内容得到解决。
四、教学准备
教师查阅相关资料，制作电教片，并为学生提供相关书目及网站，预测教学中可能出现的问题并做好准备。
五、教学手段
采用多媒体等多种手段辅助教学。
六、教学过程
1.创设情境，引起兴趣
（电视屏幕上）小明和小刚在学完电路知识后，兴致很高。放学后他俩便在家里做简单的电路实验。可是导线不够了，商店又关门了，怎么办呢？小明说：“我们把盐倒入一个长型的容器中，用它来代替吧！”小刚想了想说：“不行，应该用盐水！”二人争论不休……
2.新课探究
师：同学们，他们谁的方法可行呢？下面同学们自己动手做测试物质导电性的实验，并通过你得到的结论帮助他们。
在我们实验桌上放置的是测试物质导电性的并联导电装置。我们将NaCl、NaOH、KNO3固体、蔗糖晶体、蒸馏水、酒精等分别放入小烧杯中，然后把电极分别插入小烧杯中，观察。（学生分组实验。）
师：小灯泡亮不亮？这几种物质导不导电？
生：不亮。都不导电。
师：我们再把蒸馏水分别倒入其他几种物质中，再观察小灯泡亮不亮？（学生分组实验。）
生：与NaCl溶液、NaOH溶液、KNO3溶液相连的小灯泡亮了，而与蔗糖溶液、酒精溶液相连的小灯泡没亮。
师：这个现象说明了什么？
生：NaCl溶液、NaOH溶液、KNO3溶液能导电，而蔗糖溶液、酒精溶液不能导电。
师：我们知道金属能导电，这是为什么呢？
生：在金属中存在着能自由移动的带负电的电子。
师：同学们再想一想，生活中的水流是怎么形成的呢？
生：（争先恐后地）水都向一个方向流动形成的。
师：那电流是怎么形成的呢？
生：带电粒子的定向移动形成的。
师：同学们回答得都很好！刚才我们观察到小灯泡亮了，就说明在这几种物质的溶液中都能形成电流。请同学们想一想，为什么NaCl、NaOH、KNO3固体不能导电而溶于水后却能导电了呢？我们以NaCl为例分析一下。（小组讨论。）
师：NaCl属于哪种类型的化合物？它是由什么粒子构成的？
生：属于离子化合物。是由Na+和Cl-构成的。
师：同学们把眼睛闭上，想象一下，假如你现在就是一个离子，那么以你的眼睛所看到的氯化钠固体中和氯化钠溶液中Na+、Cl-是怎样的呢？接通电源后呢？（学生闭上眼睛。）
生：NaCl固体中Na+和Cl-被“一根线”连在了一起不能自由运动，通电后也不能分开，好可怜呢！
生：NaCl溶液中Na+和Cl-都在自由自在地玩耍。接通电源后Na+和Cl-便分成两组开始赛跑，Na+争先恐后地向电源负极奔跑，而Cl-向电源正极奔跑。
师：同学们回答得太好了！想象力非常丰富，语言描述也很生动。我们看一下电视屏幕Na+和Cl-在固体和溶液中的存在情况。
师：请同学们说一下为什么NaCl固体不能导电而溶于水后却能导电了呢？
生：NaCl固体中虽然存在带电的Na+和Cl-，但不能自由移动，所以固体不导电，而溶于水后，在水分子的作用下，Na+和Cl-可以自由移动，所以可以导电。
师：为什么蔗糖、酒精溶于水后仍不能导电？
生：因为在它们的溶液中也不存在自由移动的带电的离子。
师：回答得很好！那我们在这节课开始时提到的小明和小刚两位同学，谁的方法可行呢？
生：（异口同声）小刚！
师：我们把像NaCl这样溶于水时，产生自由移动的Na+和Cl-的过程称为电离。那电离与什么有关呢？（学生讨论。）
生：与是否溶于水有关，而与通电与否无关。
师：电离通常用电离方程式表示。（大屏幕给出：NaCl= Na++ Cl- KNO3=K++NO3-。）
师：这节课我们主要学习的是什么？
生：酸、碱、盐溶液的导电性。
3.知识反馈
▲下列物质中存在自由移动的离子的是（）
A.氯化钠 B.氯化氢 C.氯酸钾 D.氯化钠溶液
▲下列物质中不能导电的是（）
A.水银 B.石墨 C.盐酸 D.氯化氢气体
4.家庭小实验
自己动手做溶液导电性实验，测食盐溶液、纯碱溶液、食醋、白酒、糖水的导电性。器材取材于日常生活用品或废弃物。实验后把你所得到的结论和所用到的器材记下来。
（作者单位：青岗县第5中学）
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
