Question

一年级学困生转化措施【浅谈数学“学困生”的转化】

Answer 1

　　进入初中后，由于种种原因，不少学生开始不喜欢甚至讨厌数学课，随之出现了不少数学学困生。因此，注重转化数学学困生，大面积提高数学教学质量，是数学教师不可回避的责任。下面结合本人多年来的教学实践，谈谈转化数学学困生的几点做法。
　　
　　一、全面了解学困生情况，准确把握成因
　　
　　1.基础差，长期处于被动学习状态。由于某些原因，一些学生的数学学习基础差，在学习过程中一直出现“夹生饭”，从而造成数学学习上的“营养不良”和“消化不良”综合症，则慢慢沦为学困生。
　　2.学习方法不科学。小学生心理发展特点决定，小学数学学习偏重直觉形象思维，学生多靠死记硬背；偏重单向思维，只问结果，少问原因。进人初中阶段，学习内容发生了变化，但是学生思维方法没能及时转变，造成学习吃力。
　　3.未养成良好的学习习惯。不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课、做作业外，从来不去看课本，上课听懂多少算多少；　“死读书”的学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。这些学生在小学里数学成绩都不错，但到了中学就不行了。
　　4.很少体验到成功，发生兴趣转移。由于某一种或几种特殊原因，一些学生的数学成绩长期上不去，在数学学习中屡遭失败，没有成功的体验，慢慢地丧失了学习的信心。
　　
　　二、对症下药分类解决。体验成功建立信心
　　
　　笔者认为，由上述前三种原因造成的学困生，相对来说是比较好转化的，这是因为他们一般还都有学好数学的愿望。对于基础差的学生，可以结合新课学习，慢慢地帮助他们查缺补漏。最难转化的，是那些学习心态不好，甚至丧失了学好数学信心的学生。下面笔者着重谈谈如何转化第四种原因造成的学困生。
　　1.设法唤起学生学好数学的热情。学生学不好数学不能全怪学生，教师首先要从自己身上找原因。教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，把学生引到愿学、爱学、会学的道路上来。学生听不懂教师的讲解，教师先要反思自己的语言是否准确、启发是否得当、讲解是否透彻；学生学习缺乏积极性、主动性，教师先要检查自己是否做到了把学习主动权交还给学生；学生学习兴趣不浓，教师先要检查自己是否善于创设学习情境，是否善于利用学生已有的经验和基础。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，关心他们的生活，维护他们的自尊心。
　　2.让学生获取成功的快乐
　　(1)激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。学困生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小差，有时为了应付老师的作业课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导。
　　(2)铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。王金战老师在辅导数学学困生时，采用问题倒查的办法，找出学生出现问题的最上游的原因。然后再顺着往回捋，非常有效。他的这种方法，实际上是找到学生学习的台阶最低起点，再往上铺台阶，学生就容易享受到成功之乐，建立起自信。教学中适当地分解知识难点，合理划分教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时，首先给他们一些铺垫性的容易解出来的问题，当学生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，再给他们一些稍有难度的题，有时可给予适当铺垫，使大部分同学再次成功。这种做法对增强学生自信心会起到极好的促进作用。
　　(3)抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是学困生，他们因各种原因每次考试成绩普遍比较低，心理上受到的打击较深。为此，我对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、c、D四个程度组，测试时分别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。测试后对学困生的激励评价常能收到意想不到的效果。试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，我实行：①学生自评和互评；②教师导评；③面评。这样针对性强。对于学困生，你当面批改他的作业，他会认为老师关心他，对他的学习是一种鼓舞。
　　3.进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。数学学困生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，我指导他们运用“五步学习法”　(预习――上课一整理――作业――纠错)进行学习，让学生知道学习是一环套一环、循序渐进的，这五步中的每一个环节都做好了，学习上就能形成良性循环。尤其要注重对“纠错”的指导，帮他们建立好、使用好“错题集”，别让学生积攒问题。只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，慢慢体验到学习的成功，才能逐步树立并增强学习的信心。