如何教好高中的历史课
如何上好历史课
时间，对某些人来说，是毒药，使人衰老的毒药。
而对于教师这个职业来说，时间是仙丹，它能使一个懵懂的新丁成长为一个经验丰富、成绩卓著的教育者。
三年的时间不算很短了，它足以改变一个人一生的道路。
我原本并不喜欢当老师，因为我信奉“君子独善其身”。
自己都不能管好，谈何教育别人呢。
然而，和那些活泼可爱的学生相处了三年，不知不觉想法也变了。
我也不讨厌这个工作了。
甚至喜欢上这个工作了。
每当有学生见到我，叫我一声“老师”时，我觉得自己的劳动特值得。
初中历史教学自有它的特点，既要有教育性，又要有趣味性。
我曾经完全按照教案上的要求授课，上下来，学生听的很累，我也上的很累。
下课后，学生都说，老师，上课多讲讲课外的知识吧，书上的内容我们看的懂得。
我想想也是啊。
所以后来，除了必要的内容我强调一下，其余的我都按照课文内容做适当补充，学生也听的津津有味。
其实要上好历史课很不容易，有些老师曾经得意洋洋的对我说，我也教过历史的。
我听的出来，言外之意，你这个历史学学士没什么了不起，历史嘛，人人都能教啊！但是教过历史不等于你懂历史啊。
正如你能作一个很好的语文老师、数学老师，但你永远作不了一个很好的历史老师。
所谓“术业有专攻”也。
我承认，在历史教学方面，我还太嫩，尚不足以称大家。
不过，王侯将相宁有种乎，十年过后，我们再看看吧。
现在，历史学科的地位还不高，中学阶段只是要求会考及格。
但将来的发展趋势是，历史、地理等学科会综合成一门大学科，譬如西方的社会学。
这就急需我们的老师提高自身的知识修养，培养开放的思维，学会从多角度看问题。
历史中有很多有趣的人或事，也有很多难解的迷。
而历史教学不能只迎合学生的趣味性，教育性也是要的。
所以如何把两者结合，是一个很大的问题。
这些问题只有在实践中去解决。
那么，在新课改的条件下，老师该如何老师该如何去上好历史课呢？我认为基本做法如下：
1、更新观念，提高认识
学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。
所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。
作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。
如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。
2、更新备课方式
根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。
同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。
其实可以参考一下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。
（二）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。
（三）改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。
（四）加强集体备课，优化个人备课。
同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。
通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。
这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。
3、更新课堂教学的方法
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。
学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。
这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。
所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的两种较好的方法。
①利用现代教育技术进行课堂教学教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。
这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。
这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。
②课堂教学过程中，创设活动情境常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。
有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。
例如：在教授人教版高中历史（必修）第一册、专题一的第二课“秦朝中央集权制度的形成”时，就设计了一个活动内容：一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。
通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史的学习兴趣，改变了学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。
4、更新教学评价机制
为适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。
我们更加注重对过程的评价；在评价标准上，不仅仅局限于学生学业成绩，更多的注重学生的个性差异；在评价方法上，既注重量的评价，又注重质的评价。
通过全方位、深层次地评价，使得教师的教学积极性得以提高，学生的学习热情得以激发，从而使得新教材的教学工作得以顺利开展。
