学习梗概三步走的方法是什么？
一、课本同步学习
相对于初中语文，高中语文在难度上直接对接高考，要求识记的知识量也大大增加。很
多高一的学生因捉摸不透初高中的区别，没有重视这一阶段的学习特点，致使整个高一就在
浑浑噩噩中悄然而去，而许多知识点的遗漏正是从此时开始的。
因此，针对高一的学生要先进行课本知识的同步学习，确保从一开始就打好基础，不要
出现任何知识上的漏洞。但同步学习不意味着没有侧重。有些学校老师已经讲过的知识可以
简单回顾，重点学习不会的、遗漏的、不明白的，把不会的知识学会了，遗漏的知识填补
了，不明白的知识搞明白了，基础也算得上真正夯实了。
比如，在学习必修一《烛之武退秦师》时，我们要做的绝不是仅仅会翻译文章，而是识
记重点实词和虚词的意思，并通过分析这篇文言文，也要穿插文言语法知识的学习，可以帮
助其将来独立分析课外文言文。
二、高考知识衔接
当下北京高考语文的趋势是出题灵活化，考查的范围也越来越宽泛，而高一正是解决这
些问题的最好时机。
古代诗歌
高一并未涉及到古代诗歌的考查，仅仅是现代诗歌。对现代诗歌进行分析时，可以进行
古代诗歌分析方法的迁移。比如课本必修一第一单元是四首现代诗歌，即《沁园春·长沙》
《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不仅仅是了解现代诗歌的赏析
方法，感受诗歌的意象和意境美，而是将这一知识点迁移到古代诗歌的赏析上，甚至是补充
词和词牌名的基础知识，拓宽知识面。
记叙文
高中阶段对记叙文的要求有了新的提升，并且自从2015年高考语文改革后，当年的高考
作文《假如我和英雄生活一天》便要求学生写成记叙文的文体。可实际情况是，现在很多高
中生的记叙文水平仍停留在初中阶段。一方面是因为高一时学校的老师没怎么讲过记叙文，
另一方面是因为高二后学生将重心倾斜到议论文的写作上，对记叙文便有所忽略了。
因为，在高一的同步课程中要侧重于记叙文水平的提升，使其达到高考的要求。
文学常识
如今高考语文改革之后，在文学常识方面对学生的要求绝不仅仅是将一部文学作品的作
者和简介对应匹配，而是考查学生是否真正具有文学素养。一部文学作品，不仅要了解他的作者、主题、情节、思想，还要真正有所启示，有所领悟。高一的学生尚有充裕的时间来阅
读文学著作，此时就可以用文学作品拓宽他们的眼界，培养他们的文学素养。
4.文化常识
文化常识不同于文学常识，涵盖了文学常识。中小学21条改革意见中明确表示，语文涉
及的范围也包括历史、地理等知识。这说明补充文化常识势在必行。对文化常识的补充也有
助于拓宽知识面，增加文化底蕴，对其写作文、理解阅读等都有所裨益。
三、培养自主学习能力
很多高中生缺乏自主学习的能力，如分析问题的能力、领悟答题方法的能力和主动拓宽
知识面的能力。单纯地看书做题使得成绩一直没有起色。有些学生高三时才发现自己知道的
作文素材寥寥可数，有的学生高三时才意识到积累的文学常识太少，有的学生高三时也明白
自己缺乏自主学习的能力——与其等到高三时才觉得“无力回天”，倒不如从高一就开始培
养自身的学习能力。
