怎样缩小村小和乡镇中心小学的差距？
1、明确责任，加强对教学工作的领导。
务本求实，进一步落实教学工作的中心地位。学校领导要了解教学、研究教学，及时解决教学工作中存在的深层次问题，以科学的方法引领教学，努力为教学工作服务。要经常深入课堂听课、评课，深入到教师教研活动中。
2、明确小学教学工作的总体思路和重点，全面推进素质教育。
教学工作的总体思路是：以全面推进素质教育提高小学生综合素质为中心，以教学管理的精细化为抓手，以抓好规范逐渐向特色方向发展，以教学质量的提高、师资水平的提升、课程改革的深化、现代化教学手段的推广运用等方面为重点。
3、理顺管理体制，提高管理效能。
减少管理层次，把责任落到实处，避免多头管理，互相扯皮，都管不好的现象；要充分发挥教研组的作用，突出教学研究、教学指导和教师培训的基本职能，重点抓好教研活动、指导学科教研组搞好集体备课活动等工作。
教导处是教学管理的实体，实行中心校领导联系完小、教导处领导联系教研组制度，及时发现、解决教学过程中出现的问题。
4、改革和完善教学、教研的规章制度。
课程设置的管理制度。各学校要贯彻执行国家和地方课程、研发实施校本课程、安排课外实践活动以及课时分配等方面的规章制度。要继续坚持课程表上报制度，学校在新学期开学初将课程表上报中心校，审批后方可执行。教师要严格按课程表上课，不得随意增加或减少某学科课时，保证执行课程方案的严肃性。
教学过程的运行制度。各学校要认真研究本地实际，对教师的备课、上课、作业布置与批改、成绩考核与评改、教学辅导、课外实践活动的指导、弱生转化等，对学生的预习、听课、发言、实验操作、作业、实践活动等，都要制定科学性、操作性强的制度和要求，并在狠抓落实上下工夫，确保教学各个环节的科学与优化。
抓好对考试和考查学科的监控。语文、数学、英语，属考试学科，品德与生活、品德与社会、科学、综合实践活动等属考查学科。每学科每学期对考试、考查学科要抽查一次，并认真进行质量分析，及时调控教学。同时，要重视教学过程的质量管理，抓好单元形成性测试和反馈补偿教学。
教学评估制度。评估有目标计划、重视过程评估、评估有反馈，结果有奖惩，评先评优挂钩，形成“目标-检评-反馈-奖惩”的教学管理模式。
5、进一步加强校本教研、培训工作。
将一些传统的、经常的、影响深刻的活动定时间、定地点、定内容；立足实际，增强校本教研的实效性。发挥中心校师资力量较强的优势,充分利用教研组在校本教研中的作用，不断研究解决本校教学中存在的问题，特别是要不断创新，研究如何突出本校的教学特色，中心校要为创建品牌学校打基础，完小要创合格化学校。
组织好本乡镇的教学联研活动，做到计划周密、准备充分、纪律严明、内容充实、能解决实际问题，坚决克服疲沓的、应付式的、无实效的做法；立足于本校教师的实际，研究解决一些力所能及的教学问题，重点在规范上下功夫。
开展教师教学能力全员培训提高活动。大力实施教师自我培养提高“十个一”工程：每学期读一本教育理论专著，写一本理论学习笔记，撰写一篇有价值的教学论文，提供一个典型案例，上一节研讨课，展示一种教学特长，和学生同读一本书，参加一次教师读书论坛，写一本漂亮的钢笔字，参与一项课题研究。
师资力量也是不可比拟的
这些都是政府资金投入
村小班级萎缩在所难免
谢谢你为村小的努力
教育资源的分配，天然的稀缺。
虽然，孩子们在考试的分数看着不明显，但是对于孩子隐形能力的培养差别太大了。
特别是能力，眼见，兴趣爱好的培养，都是差别很大的。
有条件，还是送到乡镇去读书吧。
再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。
