孩子不喜欢的绘本，我们还要给他读吗？
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哈喽，大家好，这里是芮叮的问题课堂，这次又为大家带来了一个很有意义的问题，给3岁小朋友读书的时候，是应该只读他喜欢的书，还是各种绘本都尝试读给他听？
这里就要问问各位家长了，你不喜欢的东西，别人强加在你身上，你会喜欢吗？
答案当然是否定的，没有人会喜欢这样，但孩子的情况是这样的吗？
当然也不是了，0-3岁的孩子并没有形成正确的是非观念，所以有时他的不喜欢，可能还会有一些内在原因。比如大部分的宝宝都不喜欢医生，不喜欢诊所医院，并不是医院本身不喜欢，而是到这个地方，意味着要给他们打针，所以才不喜欢，那家长就要好好引导孩子了。
所以对于孩子喜欢的绘本，我们可以多读；对于孩子不感兴趣的绘本，我们可以尝试让他接触，但绝不勉强。低幼喜爱重复阅读某一些书，那能为他们带来信心、快乐和安全感，我们可以为他多读他感兴趣的。
因为∶不管是成人还是儿童，都需要通过大量的帆盯接触，培养起自己的判断力，形成自己独特的阅读品位，才能更好地筛选适合自己的书籍。
同时，孩子就像一张白纸，作为家长，我们需要帮助他们建立各方面的基歼轿闷础知识体系，这些都有利于他们将来的学习和生活。
但给孩子尝试，不意味着要勉强他们阅读。
曾任华盛顿图书中心的首席执行官南希·珀尔，在《读书欲》里提到过一个读不太喜欢的书的“50规则”:
如果你现在50岁或更年轻，那么可以先读一本书的前50页，如果你的年龄超过50岁，那么先用100减去你的年龄，得出的结果就是你需要提前阅读的页数。
尽管这是给成人阅读的指导，但我们也可以将类似的观念，用在给孩子的尝试阅读上，即用一些方法，让孩子尝试少部分。
通常，我们可以分以下几种情况，对应不同方式来尝试。
一、孩子对其非常排斥。
这类绘本孩子接触过，或大致了解书中所展现的内容，他们表现排斥或厌恶，通常并非真正不喜欢，我们得找到源头，对症下药。但也要注意切忌急于求成。
比如上文提到的孩子非常排斥和医生有关的绘本，那些诸如“牙医”、“体检”、“打预防针”的内容。这时，就可以给孩子看一些其它跟医生有关的绘本。
比如很多绘本都会有救护车的内容，特别是带机关的一类，很多孩子都非常喜欢，甚至很了解救护车的救护流程，以上家长都可以多观察，孩子也并不是真正的不喜欢这类绘本，而是由于对“害怕医生”的恐惧而延伸到了这类绘本上。
恐惧源于未知。
所以我们可以通过绘本等内容，多了解医生，以消除部分的恐惧心理。对于这种情况，我们可以从孩子的兴趣点出发，适时引导到相关绘本上。
这类排斥性的绘本接触，频次不能太高，一定要在孩子乐意时，再给他阅读，同时，注意循序渐进，比如前几次阅读，简短地几句话带过就好，之后再慢慢扩展开来。
二、孩子对其不排斥，但也不感兴趣 。
某些绘本，孩子既不排斥，也不感兴趣，可能是孩子的能力限制，还不能很好地理解绘本内容，产生不了兴趣;也可能是阅读偏好不同，的确对绘本内容不感冒。
对于这类绘本，超过孩子认知水平的，我们就先放一放，隔段时间，再拿出来试一试。
另一种情况是孩子已产生了自己的阅读喜好，对某类题材或某种画风的绘本不感兴趣，那么我们就尝试从孩子现实生活经验中挖掘切入点，引导孩子产生阅读兴趣。
当孩子对原本没有兴趣的绘本表现出初步的兴趣时，我们可以遵循3个阅读原则∶
1.适当省略孩子可能没那么喜爱的内容。
2.适当拓展部分孩子喜爱的内容。
3.不刻意做延伸讨论。
三、孩子对其完全无视。
在幼儿园开展绘本阅读课时，常常会有这样的情况，老师在给大家念某种题材绘本，一定会有那么几个孩子没兴趣听，跑开去玩的。
而老师的做法是，在他们不影响别的孩子的情况下，让他们自由活动，不强迫他们聆听阅读，但老师依然会继续读。
而孩子无视的某一本绘本，如果你认为可读，但不是必读，就把它放在书架上，间隔比较长的时间才会再拿出来翻—翻;而如果这本绘本你觉得很有意义，也认为它很值得孩氏弯子读，就可以在孩子独自玩时，坐他旁边翻书轻读，这样哪怕他还是产生不了兴趣，我们也可以享受为自己阅读绘本的时光。
就如《朗读手册》里说的:“要给每本书公平的机会，像《不老泉》这种书，需要慢慢读，才能渐入佳境。朗读前起码先看—部分，可以避免这类问题。”
四、暂时不尝试的内容。
尽管很多绘本，都很值得阅读，也很适合用来拓宽孩子的阅读面，但也有一些情况，我们可以暂时不去尝试∶
1.不读两人都不喜欢的书。
我们都会有不喜欢的书，也都会有读不懂的书，失了兴趣，之后也不会再想去翻。绘本有这么多，肯定是看不完的，有些并不是书不好，只是刚好不喜欢而已。
我们大人会思考，懂经典，尚且都有不想逼自己去读的书，更何况孩子呢。
所以如果买来的绘本，孩子表现的不喜欢，我们自己翻阅后，也产生不了好感，就不用勉强自己和孩子非要去阅读。
阅读应该是一件很享受的事，而不是一件必须功利的事。
2.不读超越孩子情感接受度的书。
0-5岁的孩子，对战争、死亡等这些题材的绘本内容，并不能理解。当然也有很多这类题材的优秀绘本。
但是这些超越了孩子情感能接受范围的绘本，如果我们阅读，当出现悲伤的神情，家长既难以解释，孩子也难以理解，可能反而会出现恐惧和无助的心理，所以可以暂时放一放。
3.不在匆忙时给孩子读他可能不太喜欢的书。
在赶时间时，当还有工作没完成时，如果阅读，可以尽量只挑那些孩子喜欢的绘本来读，不给孩子尝试阅读其它的绘本，一是因为这些绘本家长应该熟悉，孩子也喜爱，彼此的阅读过程都会比较省事；二是在这样的情况里如果尝试其它绘本，孩子如果不耐烦，也会导致我们的阅读状态不好，家长可能会有敷衍的神情和催促的动作，这些都不利于孩子的阅读习惯养成。
“日本图画书之父”松居直说过:
世界上有许多美好的事物，它们或真实或抽象，或知性或感性，例如动物、植物、交通工具、玩具熊，又如友情、有趣的言语、美丽的色彩、多变的形状，还有带领人们进入幻想世界的故事，而图画书替我们缩小视野，定出视觉的焦点，创造出具体的图像世界，将不同的事物清楚而深刻地呈现在我们面前。
不同的绘本，展现着不同的美妙和趣味，所以我们倾向于让孩子多接触，多探索，多好奇，多发现。
图片来源网络，侵删
这里就要问问各位家长了，你不喜欢的东西，别人强加在你身上，你会喜欢吗？
答案当然是否定的，没有人会喜欢这样，但孩子的情况是这样的吗？
当然也不是了，0-3岁的孩子并没有形成正确的是非观念，所以有时他的不喜欢，可能还会有一些内在原因。比如大部分的宝宝都不喜欢医生，不喜欢诊所医院，并不是医院本身不喜欢，而是到这个地方，意味着要给他们打针，所以才不喜欢，那家长就要好好引导孩子了。
所以对于孩子喜欢的绘本，我们可以多读；对于孩子不感兴趣的绘本，我们可以尝试让他接触，但绝不勉强。低幼喜爱重复阅读某一些书，那能为他们带来信心、快乐和安全感，我们可以为他多读他感兴趣的。
因为∶不管是成人还是儿童，都需要通过大量的帆盯接触，培养起自己的判断力，形成自己独特的阅读品位，才能更好地筛选适合自己的书籍。
同时，孩子就像一张白纸，作为家长，我们需要帮助他们建立各方面的基歼轿闷础知识体系，这些都有利于他们将来的学习和生活。
但给孩子尝试，不意味着要勉强他们阅读。
曾任华盛顿图书中心的首席执行官南希·珀尔，在《读书欲》里提到过一个读不太喜欢的书的“50规则”:
如果你现在50岁或更年轻，那么可以先读一本书的前50页，如果你的年龄超过50岁，那么先用100减去你的年龄，得出的结果就是你需要提前阅读的页数。
尽管这是给成人阅读的指导，但我们也可以将类似的观念，用在给孩子的尝试阅读上，即用一些方法，让孩子尝试少部分。
通常，我们可以分以下几种情况，对应不同方式来尝试。
一、孩子对其非常排斥。
这类绘本孩子接触过，或大致了解书中所展现的内容，他们表现排斥或厌恶，通常并非真正不喜欢，我们得找到源头，对症下药。但也要注意切忌急于求成。
比如上文提到的孩子非常排斥和医生有关的绘本，那些诸如“牙医”、“体检”、“打预防针”的内容。这时，就可以给孩子看一些其它跟医生有关的绘本。
比如很多绘本都会有救护车的内容，特别是带机关的一类，很多孩子都非常喜欢，甚至很了解救护车的救护流程，以上家长都可以多观察，孩子也并不是真正的不喜欢这类绘本，而是由于对“害怕医生”的恐惧而延伸到了这类绘本上。
恐惧源于未知。
所以我们可以通过绘本等内容，多了解医生，以消除部分的恐惧心理。对于这种情况，我们可以从孩子的兴趣点出发，适时引导到相关绘本上。
这类排斥性的绘本接触，频次不能太高，一定要在孩子乐意时，再给他阅读，同时，注意循序渐进，比如前几次阅读，简短地几句话带过就好，之后再慢慢扩展开来。
二、孩子对其不排斥，但也不感兴趣 。
某些绘本，孩子既不排斥，也不感兴趣，可能是孩子的能力限制，还不能很好地理解绘本内容，产生不了兴趣;也可能是阅读偏好不同，的确对绘本内容不感冒。
对于这类绘本，超过孩子认知水平的，我们就先放一放，隔段时间，再拿出来试一试。
另一种情况是孩子已产生了自己的阅读喜好，对某类题材或某种画风的绘本不感兴趣，那么我们就尝试从孩子现实生活经验中挖掘切入点，引导孩子产生阅读兴趣。
当孩子对原本没有兴趣的绘本表现出初步的兴趣时，我们可以遵循3个阅读原则∶
1.适当省略孩子可能没那么喜爱的内容。
2.适当拓展部分孩子喜爱的内容。
3.不刻意做延伸讨论。
三、孩子对其完全无视。
在幼儿园开展绘本阅读课时，常常会有这样的情况，老师在给大家念某种题材绘本，一定会有那么几个孩子没兴趣听，跑开去玩的。
而老师的做法是，在他们不影响别的孩子的情况下，让他们自由活动，不强迫他们聆听阅读，但老师依然会继续读。
而孩子无视的某一本绘本，如果你认为可读，但不是必读，就把它放在书架上，间隔比较长的时间才会再拿出来翻—翻;而如果这本绘本你觉得很有意义，也认为它很值得孩氏弯子读，就可以在孩子独自玩时，坐他旁边翻书轻读，这样哪怕他还是产生不了兴趣，我们也可以享受为自己阅读绘本的时光。
就如《朗读手册》里说的:“要给每本书公平的机会，像《不老泉》这种书，需要慢慢读，才能渐入佳境。朗读前起码先看—部分，可以避免这类问题。”
四、暂时不尝试的内容。
尽管很多绘本，都很值得阅读，也很适合用来拓宽孩子的阅读面，但也有一些情况，我们可以暂时不去尝试∶
1.不读两人都不喜欢的书。
我们都会有不喜欢的书，也都会有读不懂的书，失了兴趣，之后也不会再想去翻。绘本有这么多，肯定是看不完的，有些并不是书不好，只是刚好不喜欢而已。
我们大人会思考，懂经典，尚且都有不想逼自己去读的书，更何况孩子呢。
所以如果买来的绘本，孩子表现的不喜欢，我们自己翻阅后，也产生不了好感，就不用勉强自己和孩子非要去阅读。
阅读应该是一件很享受的事，而不是一件必须功利的事。
2.不读超越孩子情感接受度的书。
0-5岁的孩子，对战争、死亡等这些题材的绘本内容，并不能理解。当然也有很多这类题材的优秀绘本。
但是这些超越了孩子情感能接受范围的绘本，如果我们阅读，当出现悲伤的神情，家长既难以解释，孩子也难以理解，可能反而会出现恐惧和无助的心理，所以可以暂时放一放。
3.不在匆忙时给孩子读他可能不太喜欢的书。
在赶时间时，当还有工作没完成时，如果阅读，可以尽量只挑那些孩子喜欢的绘本来读，不给孩子尝试阅读其它的绘本，一是因为这些绘本家长应该熟悉，孩子也喜爱，彼此的阅读过程都会比较省事；二是在这样的情况里如果尝试其它绘本，孩子如果不耐烦，也会导致我们的阅读状态不好，家长可能会有敷衍的神情和催促的动作，这些都不利于孩子的阅读习惯养成。
“日本图画书之父”松居直说过:
世界上有许多美好的事物，它们或真实或抽象，或知性或感性，例如动物、植物、交通工具、玩具熊，又如友情、有趣的言语、美丽的色彩、多变的形状，还有带领人们进入幻想世界的故事，而图画书替我们缩小视野，定出视觉的焦点，创造出具体的图像世界，将不同的事物清楚而深刻地呈现在我们面前。
不同的绘本，展现着不同的美妙和趣味，所以我们倾向于让孩子多接触，多探索，多好奇，多发现。
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