教师专业发展的途径
教师要善于记录自己的思想和经验：在日常的教育教学过程中，许多人都会有这样的体会：不经意间，头脑中就会冒出一些独特的想法来。对于这样的想法，大部分老师只是任其在头脑中停留一会儿后，自行消逝。
从教师专业发展的角度讲，这种做法是非常可惜的。作为一名老师，如果此时能够将这种突然冒出的想法适时地记录下来，天长日久，它就是你的教学思想的来源。突然冒出的想法要记，教育教学过程中成功或失败的经验也要记录，因为这种经验积累得多了，就会成为你今后开展教育教学研究的最坚实的第一手材料。
教师要善于整理自己的思想和经验：零星的想法和经验记录得多了，就应该进行整理。整理是梳理自己的思想和经验的过程，整理是提升自己的思想和经验的过程，整理是使自己的思想和经验条理化、系统化、理论化的过程。因此，经常性的、有意识地去整理自己的思想、经验，是一名教师走向专家型教师的必由之路。
以上内容参考 百度百科-教师专业发展
教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训、师徒结对、同伴互助和教师的自我教育。
1、师范教育
职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。师范教育的质量直接决定了新教师的质量，并影响着教师今后的发展。
2、入职培训
新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进人角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色适应环境。
3、在职培训
为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。教师的在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训（如集体观摩、相互评课相互研讨等）。
4、师徒结对
师徒结对指在我国广大的中小学、幼儿园中，根据初任教师的实际情况和需要，配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传、拉、帮、带”的指导，使新教师在老教师的指导和帮助下，对备课、说课、上课听课、评课，作业检查和批改。
教学效果的考核，班主任工作及撰写教育教学论文等教育教学工作的各个环节都能很快熟悉和熟练掌握，提高初任教师的教育教学和教研能力，从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的。
5、同伴互助
教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系，在一起工作通过共同阅读与讨论，示范教学、课例研究，特别是有系统地教学观察与反馈，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。
6、自我教育
教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件。
自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
跨校合作（如教师专业发展学校），专家指导（如讲座、报告），政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径。
